Algunos lo tienen claro:
Pero las CCAA del PP siguen en lo suyo como denunciaba Cuatro en 2009:
Os dejo del blog de Ignacio Escolar esta información importante por lo que nos afecta a nosostros y nuestros alumnos y, también, una entrevista con Alberto Garzón. Lo peor a mí juicio es que estas medidas de deflación -denominada la vía del dolor- sólo van a servir para perpetuar la gerontocracia y destruir completamente la mal llamada clase media. En suma, van a tratar de mantener al enfermo con respiración asistida y sin el cacareado cambio de modelo económico pero a costa de que paguen todos y, especialmente, los más desfavorecidos. En estas ocasiones se suele decir aquello de “disfruten de lo votado”…
http://www.escolar.net/MT/archives/2011/11/recetas-recorte-rajo.html
Siete de las medidas que está analizando Mariano Rajoy para recortar entre 20.000 y 40.000 millones y cumplir con la dieta milagro que exige la artista antes conocida como Europa (y que ahora se llama Merkozy).
1. Impuestos. Subida para la gasolina, para el tabaco, para el alcohol… para empezar a hablar. Es probable que haya también algunas rebajas –la famosa ayuda a “los emprendedores”–, pero la suma global en cualquier caso supondrá más impuestos y más recaudación.
2. IVA único. Es el impuesto que más puede crecer y la pista está en el libro verde de la Comisión Europea, que recomienda aumentar la recaudación tendiendo hacia un tipo único, el máximo, en vez de los tres que tenemos en España: normal (18%), reducido (8%) y superreducido (4%). Según la Comisión, si se sacan productos de los tramos reducidos, la recaudación del IVA podría crecer hasta el 45%. La lista de sectores potencialmente afectados va de la hostelería al transporte o la energía. En Portugal se ha hecho ya con el IVA de la la electricidad y el gas, que ha pasado de la tasa reducida del 6% a la máxima del 23%.
3. Recortes a los funcionarios. Por el sueldo y por las plazas. Además de la segura reducción en el número de interinos, también se mira con atención una fórmula que Portugal acaba de estrenar: eliminar las pagas extras para los funcionarios (y pensionistas) que cobren más de mil euros al mes.
4. Rebaja salarial. El PP lo llama de otra forma: reforma laboral. Más allá de los cambios en los contratos y el despido, la clave estará en la eliminación de los convenios sectoriales y provinciales. En la práctica supondrá que las empresas podrán negociar por separado rebajas de sueldos con sus empleados con mucha más facilidad.
5. Copago no sólo sanitario. Al uso de las carreteras para transporte de mercancías, a las recetas o a las tasas universitarias, con la vista puesta en un modelo de educación superior a la americana donde los estudiantes pagarían a crédito su formación.
6. Recorte del desempleo. O, más bien, del número de personas que lo podrán cobrar. El PP planea endurecer los requisitos para acceder a los subsidios y entre las posibilidades que barajan para ello está perder la prestación si rechazas un trabajo o un curso de formación. Es algo que ya intentó Aznar (y que tuvo que retirar porque le costó una huelga general).
7. Un banco malo. Que el Estado cree un banco-basurero que compre al resto de las entidades financieras los activos tóxicos que lastran su balance (especialmente el suelo). Es una de las pocas medidas concretas que aparece en el programa del PP. Los optimistas creen que, en unos años, el banco malo podría vender la basura sin perder un euro público. Los pesimistas temen que este rescate a la banca pueda salir por 60.000 millones, el doble de lo que ahora se va a recortar.
http://www.20minutos.es/noticia/1231724/0/alberto-garzon/diputado-15-M/entrevista/
La intervención de Alberto Garzón en ’59 segundos’ el pasado 13 de julio se convirtió en un viral sobre economía responsable y crítica corrosiva a los gestores de la crisis y defensores del neoliberalismo. La contundencia y coherencia de su discurso desconcertó a contertulios y espectadores. Pero este economista de 26 años ya era un reconocido activista en movimientos sociales. Es fundador de la asociación Estudiantes por una Economía Crítica de Málaga. Miembro del Consejo Científico de Attac. Voz del 15-M. Y, desde el 20-N, diputado de IU por Málaga.
¿Felicidades por el escaño o condolencias por esta legislatura?
La mayoría absoluta del PP es un drama. Pero no tan preocupante desde el punto de vista sociológico. Su victoria ha sido una respuesta matemática al desplome del PSOE, pero el número de electores es prácticamente el mismo. Sin embargo, la izquierda ha crecido de forma significativa.
La perversa Ley Electoral…
La causa de la crisis es la desigualdad creciente en las últimas décadasEl sistema político es rígido y poco democrático. Muy representantivo, herencia de la transición. El PP y PSOE no modificarán una ley que les favorece. Así que tendrá que ser una conquista social. Nacer en la calle. Y seducir a las instituciones.
Sobre la crisis, el PSOE dirigía sus críticas a Europa y el PP vuelve a apuntar a los mercados…
La causa de la crisis es la desigualdad creciente en las últimas décadas. Los salarios han caído más que los beneficios y es necesario corregir este desfase a través de la redistribución de la renta y reformas fiscales. Los recortes provocan recesión. Grecia ha demostrado que esta política es errónea.
¿Peligra el estado de bienestar?
La crisis ha sido utilizada para introducir reformas neoliberales que han llevado a la demolición del estado de bienestar. Ahora mismo nos dirigimos al neofeudalismo. Del neoliberalismo al neofeudalismo. En el nuevo escenario social, una ridícula parte de la población tendrá acceso a todo y la mayoría, dificultad para acceder a lo más básico. Regresará la incertidumbre, el miedo… Será un estado de semiesclavitud frente al poder…
Suena apocalíptico…
Se incrementará la desesperanza. La gente se cabreará y tendrá que canalizar esa frustración para cambiar el sistema político. La izquierda debe pensar cómo conseguir esas conquistas sociales.
Ni siquiera hay confianza en la izquierda. Democracia Real fue una respuesta al escepticismo en IU…
IU venía lastrado por luchas internas (…) Tenía que reformarse o morirIU venía lastrado por luchas internas. Era una formación contaminada que tenía que reformarse o morir. Sin embargo Democracia Real Ya proyectaba limpieza. Pero luchamos en una misma dirección: nacionalizar la banca, reforma fiscal y transparencia democrática. IU debe aglutinar a la izquierda para conquistar la calle y luchar contra las políticas neoliberales.
¿Convencerá al 15-M?
El 15-M logró politizar la calle y democratizar conceptos invisibles como prima de riesgo o la inflación. Pero es necesario madurar. Complementar la lucha social con la política. Ese es su reto. Nosotros estaremos en el Parlamento para canalizar las protestas de la calle, donde también estaremos.
MADRID, 25 Nov. (EUROPA PRESS) -
El presidente de la Confederación de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA), Jesús María Sánchez, ha pedido este viernes al nuevo Gobierno que no cambie la actual Ley Orgánica de Educación (LOE) y que las modificaciones que tenga previsto realizar las haga “siempre” con el consenso de toda la comunidad educativa, de los agentes sociales y de los partidos políticos.
“La comunidad educativa tiene muchas otras cosas que hacer antes que dedicarse a cada cambio de gobierno y por tanto pedimos que esta ley que se hizo hace unos años perdure en el tiempo”, ha explicado en declaraciones a Europa Press Televisión Sánchez, quien añade que las familias son una parte esencial de la comunidad educativa.
Al respecto ha señalado que con la participación de los padres en el sistema educativo, se logra que el clima en los centros sea el deseado para impartir clase, además de que favorece la convivencia y el aprendizaje del alumno y por tanto el “éxito” educativo está “garantizado”.
Así las cosas Sánchez ha advertido que teme que las comunidades autónomas sigan aplicando recortes en materia de educación, y aunque reconoce que negar la actual crisis económica “sería de ingenuos”, añade que precisamente debido a la delicada situación financiera, el futuro ejecutivo popular debería apostar por invertir en educación para “salir fortalecidos” y que la educación pública “tenga un futuro mejor y más prometedor”.
“Pensamos que la escuela pública es el garante social, elimina las desigualdades sociales, es una escuela que no es excluyente sino democrática, integradora porque este sistema no deja a nadie fuera de él. La equidad que existe dentro del sistema educativo público la debemos defender y debemos de luchar por ello porque es el futuro de los chicos y chicas de este país, pertenezcan a la capa social que pertenezcan”, ha agregado.
Con motivo de la XXVI edición de la Semana Monográfica de la Educación, (“La educación en la sociedad digital”) que el Grupo Santillana organiza desde 1986, un compañero aclara cómo en la Consejería los altos cargos no tienen ni idea de Educación y, además, nótese que Lucía Figar que estaba programada en la sesión ni apareció. Aquí la crónica del compañero @jacardet:
http://lasombradelmembrillo.com/asombra2/
El jueves 24 de noviembre estaba programada la presencia de la Consejera de Educación y empleo de la Comunidad de Madrid, Lucía Figar, en la XXVI edición de la Semana Monográfica de la Educación (“La educación en la sociedad digital”) que el Grupo Santillana organiza desde 1986.
La señora Figar no se presentó. En sesiones anteriores, algunos cargos políticos no asistieron y ofrecieron sus disculpas y un motivo de su ausencia. Ayer, nadie transmitió ni las disculpas de Figar por no cumplir con su compromiso ni el motivo de su ausencia.
Salón de actos de la Fundación Santillana. C/Torrelaguna, 60. En la mesa se encuentran Emiliano Martínez, presidente del grupo Santillana, dos profesoras del colegio público Daniel Martín de Alcorcón, dos profesores del colegio concertado Montserrat y dos representantes del gobierno de la comunidad de Madrid: Rocío Albert López-Ibor, Directora General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza, y Francisco López Rupérez, Presidente del Consejo Escolar de la Comunidad.
Acceden a la sala discretamente profesores del IES Matías Bravo, cuyo director recibió el premio a la excelencia europea de manos de Esperanza Aguirre en 2008 (y ahora se enfrenta a un expediente abierto con amenaza de tres años de inhabilitación por permitir la libertad de expresión en su centro). Han traído camisetas verdes ocultas para mostrarlas en el momento oportuno.
Sentado prácticamente en primera fila, a tres metros de los representantes del gobierno de Madrid, un profesor empieza a sacar cartelitos en dirección a la señora Albert, que se detiene a mirar cada uno de ellos:
-La Consejera de Educación y Empleo deja a más de 2000 profesores sin empleo.
-Figar ha PRIVADO a los alumnos madrileños del plan Escuela 2.0 por razones políticas.
-Rimini rules Madrid.
-“Un profesor de Lengua puede dar Literatura”. Lucía Figar, experta.
-Lucía Figar entrega suelo y dinero público a centros que segregan por religión, sexo…
El profesor, sin levantarse de su silla, luego muestra los cartelitos hacia atrás, para que el público los vea.
Al poco, se acerca un responsable de seguridad y le dice al profesor cartelero que tiene que abandonar la sala porque no puede hacer eso. El profesor le dice que no está molestando a nadie y que no tiene por qué irse de allí. El responsable de seguridad insiste y el profesor contesta que solo se irá de allí por la fuerza. El responsable de seguridad le indica al profesor que está molestando a gente que se está quejando porque no ve con los carteles. El profesor argumenta que es asistente al congreso, que está inscrito, que ha acudido los días anteriores y que no va a moverse de allí.
Todo esto, mientras el señor López hablaba de las excelencias de las TIC en Madrid, con esa tensa discusión produciéndose a dos metros de él, y en el centro de la sala.
El profesor sigue enseñando los carteles, pero solo a la Directora General, para no “molestar” la vista del público. El responsable de seguridad se acerca de nuevo y le dice que no puede hacer eso. Visiblemente tenso, le dice que al final puede hacer preguntas en el debate. Ya todo el mundo ha visto los carteles; el profesor los deja sobre sus piernas. Un fotógrafo del acto se acerca a tirar varias fotos.
Prosigue el señor López citando un montón de cifras y hablando maravillas de las TIC en la Comunidad de Madrid y elogiando el programa MIES y los institutos tecnológicos. Dice que la Comunidad de Madrid rechazó el Plan Escuela 2.0 porque los ordenadores que el gobierno central pretendía dar a los alumnos venían “vacíos” (y los alumnos no podrían hacer nada con ellos). Ante los disparates contados por el señor López sobre el plan Escuela 2.0 (presentado brillantemente por el director del Instituto de Tecnologías Educativas, Antonio Pérez, dos días antes en el propio congreso) se oye a una compañera al fondo de la sala diciendo “disculpe, eso no es verdad”.
Pero el señor López sigue como si no hubiera oído nada y termina su charla. Continúa la ponencia de la Directora General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza, joven economista colocada en el cargo el 7 de julio de 2011. Albert empieza con toda una declaración de intenciones: vinculando conocimiento con producción. Suelta una ristra de números y más números (que siempre vienen a demostrar lo maravilloso que es todo en la educación en Madrid).
Cuando termina la sesión, a eso de las 21.30, el profesor de los carteles pide el turno de palabra:
“Yo tendría muchas cosas que preguntar a los representantes del gobierno de la Comunidad de Madrid, pero por respeto a la audiencia voy a ser breve. Solo voy a preguntas dos cosas directamente relacionadas con las TIC.
Querría preguntar al señor López y la señora Albert si saben lo que es el AFDI”.
El señor López y la señora Albert, después de haber hablado un largo rato sobre la excelencia de las TIC, se quedan ahora sin saber qué decir. El señor López pide que especifique un poco la pregunta.
“Sí, el AFDI. A-F-D-I. Los que lo padecemos, con solo nombrar AFDI, sabemos lo que es. Ayuda-a-la-función-docente. Una pésima aplicación, que les pido que hagan el favor cuando vuelvan a sus despachos de investigar quién se podrá haber lucrado con ese programa, que veo que ustedes desconocen. Un programa que no se sostendría en el mercado por su pésima calidad. Para que se hagan una idea, una aplicación de gestión escolar que nos obligan a usar que ni siquiera tiene una opción de cerrar sesión. Con lo que si un compañero lo está usando, aunque cierre el navegador, puede llegar otro detrás, abrirlo y meterse por error en las notas y faltas de otro usuario”.
Ni el señor López ni la señora Albert dicen una palabra sobre el AFDI. El presidente de la mesa solicita brevedad y el profesor le confirma que va a ser breve. Dice que no es liberado sindical ni milita en ningún partido ni es “violento del 15M”. Dice ser un profesor de a pie. Y que está muy vinculado a la mesa (donde estaban representados un colegio público, uno concertado y el gobierno de Madrid) porque vive en la localidad del colegio público Daniel Martín –reflotado gracias a la entrega y entusiasmo de sus docentes–, porque ha impartido formación TIC en el colegio concertado Montserrat y porque sufre las políticas del gobierno de la Comunidad de Madrid. Y que en su centro, ese MIES que tanto ha elogiado el señor López no pasa de una velocidad de 300K, con lo que es un desastre intentar usar, por ejemplo, aplicaciones que requieren animaciones Flash como libros digitales. Y sigue:
“Querría preguntar a la señora Albert, Directora General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza, en qué mejoran la calidad de la enseñanza las instrucciones de inicio de curso de 4 de julio de 2011 que dejan sin trabajo a 2000 profesores, muchos de ellos jóvenes, innovadores y con destacado uso de las TIC.
Y en qué mejora la calidad de la enseñanza el hecho de que en esas instrucciones de inicio de curso se supriman las horas de dedicación a los coordinadores TIC de los centros de secundaria, con lo que a las muchas funciones y quebraderos de cabeza que tiene un coordinador TIC se le recompensa con tener las mismas horas que cualquier profesor no coordinador.”
Una parte considerable del público aplaude. La señora Albert no contesta. Se oyen voces que dicen: “si es que no puede contestar, qué va a contestar”. El profesor les dice a los representantes del gobierno de Madrid que si eso es democracia, que si no merece una respuesta… Ante su negativa a responder, el profesor se levanta y se va de la sala, junto con otro compañero con camiseta verde.
Los responsables educativos de Madrid han sido puestos en evidencia: desconocen una herramienta TIC fundamental en la gestión escolar que están obligados a usar todos los docentes de la pública. Y, sobre todo, no han estado a la altura del evento. La Fundación Santillana ofrecía un espacio de reflexión y debate libre. Y las dos personas que acudieron en representación de la Comunidad de Madrid (Directora General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza y Presidente del Consejo Escolar de la Comunidad) despreciaron el libre intercambio de ideas y dieron muestras de su desconocimiento de la realidad educativa.
Y que no se olvide: Lucía Figar, la Consejera de Educación y Empleo, en vez de dar la cara parece que ni siquiera hizo el esfuerzo de estar allí para cumplir con sus compromisos adquiridos. ¿Habría reunión urgente de Comunión y Liberación?
Y ahora la crónica del evento que hace EL PAÍS:
Una marea de camisetas verdes con el lema “Escuela Pública de tod@s y para tod@s”, ha salpicado hoy el salón de actos de la sede madrileña de Fundación Santillana en la cuarta jornada de la XXVI Semana Monográfica de la Educación. Algunos de los profesores que han asistido al evento han recordado así a Francisco López, presidente del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, la oposición de los docentes a la política educativa de recortes. “La Comunidad queda muy bien vendiendo los programas de innovación tecnológica pero la realidad es que no funcionan. El material llega tarde, la mayoría es antiguo y no funciona. Eso por no hablar de la falta de personal, que no nos permite tener coordinadores TIC”, protesta una profesora del IES Eijo y Garay. A su queja se une otro docente de Getafe: “Mi colegio tiene una conexión arcaica y lentísima que nunca nos ha permitido usar libros en flash”. López ha optado por no responder a sus reclamos y se ha concentrado en elogiar la labor de los centros de innovación tecnológica, que ha catalogado de cómo “una verdadera revolución docente”.
El presidente del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid ha señalado que la mayoría de los institutos de secundaria ya cuentan con dos aulas dotadas con pizarra digital y conexión a internet. Quince de ellos trabajan con un cableado de red con extensión a todas las aulas, espacios WiFi y clases equipadas con 30 puestos informáticos de 19 pulgadas -uno por alumno-. La Consejería de Educación diseñó unos pupitres específicos que permiten ocultar la pantalla y utilizar nuevamente toda la superficie de la mesa. Además se desarrolló un sistema electrónico que permite que cada vez que el alumno oculta la pantalla, el ordenador se apaga automáticamente.
El equipo del profesor está conectado a dos pantallas, una de ellas táctil que le permite interactuar con los equipos de los alumnos. De esta forma, el docente tiene el control de los equipos y puede supervisar en cualquier momento el trabajo de los alumnos. El ordenador también está conectado a una pizarra digital interactiva con video proyector gran angular.
“Las TIC sirven para sacar lo mejor de los estudiantes y mejorar su aprendizaje“, afirma López. “La escuelas no se pueden quedar al margen de los avances tecnológicos, porque los primeros en notarlo serían los alumnos que ya tienen esos recursos en casa y quienes no pueden disfrutarlos, deberían encontrar en la escuela las herramientas necesarias para encontrarse en igualdad de oportunidades”, añade.
Rocío Albert, presidente del Consejo escolar de de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, confía también en el efecto democratizador de las nuevas tecnologías y cita al economista estadounidense Paul M. Romer, que en 1984 planteó que la acumulación de conocimientos genera crecimiento a largo plazo, para demostrar la importancia de la aplicación de las TIC en la educación. “La tecnología funciona así. Canaliza la información y puede producir una mejora exponencial del aprendizaje si sabemos hacer un uso eficiente de ella”, apunta.
Manuela Palacios, directora del CEIP Daniel Martín de Alcorcón (Madrid), ha aterrizado estos bosquejos en la experiencia de su centro de estudios. “La escuela tiene que estar abierta y despierta a cualquier innovación para mejorar”, declara con convicción. El CEIP Daniel Martín de Alcorcón sufre una gran inestabilidad en la continuidad de su plantilla y el equipo directivo decidió apostar en 2005 por un programa bilingüe y de innovación tecnológica para sobrevivir. “Nuestros alumnos no tenían posibilidades para tener un ordenador en casa ni para recibir clases particulares de inglés, así que consideramos que era una buena idea ofrecerles eso “, relata Nuria Jurado, jefa de estudios del centro. Ahora tienen tres pizarras digitales y dos aulas de informáticas que tienen que compartir todos los alumnos. “La escasez de recursos no puede lastrar el aprendizaje de los chicos. Se puede compensar con una organización esmerada“, defiende. “Tampoco hay que plantearse grandes objetivos. Hay que tender una mano a todo el mundo. Nosotros hemos conseguido que todos los profesores sepan lo que es un pendrive, que los padres consulten materiales en la Red y que los estudiantes hagan intercambio de mails con alumnos de otras escuelas europeas. Estamos satisfechos con eso”, concluye.
Rosario Díaz, asesora del Área de Educación de la Fundación Hogar del Empleado, cuenta cómo ellos han aplicado las TIC en la enseñanza de niños ciegos. “No tenemos un ordenador por alumno porque creemos que trabajar juntos les hace avanzar. Haymodelos colaborativos que pueden ser más beneficiosos que el uno a uno”, opina.
Jesús Joven, director del colegio madrileño Monserrat 2, comparte su punto de vista. Su exposición ha comenzado con el vídeo en el que ha cedido la palabra a docentes y alumnos del centro. Las imágenes mostraban una clase en la que los estudiantes trabajan en grupo con ordenadores y hacen sus exposiciones en una pizarra digital. “Nos gusta el sistema porque nos ayuda a repartirnos la tarea, vemos en que nos hemos equivocado y nos ayudamos unos a otros”, expresa un estudiante. Una de las docentes de Monserrat 2 resume la posición del claustro como una apuesta de futuro: “La universidad les va a obligar a utilizar todas estas herramientas, de manera que lo mejor es irlos preparando
http://www.ccoomadrid.es/webmadrid/menu.do?Informacion:Especial_crisis,_ajustes_y_reformas:288754
CCOO rechaza la ausencia de negociación y el procedimiento por el que Educación suprimirá algunos centros y servicios públicos
25.11.2011.- El sindicato denuncia que la Dirección Territorial Madrid Sur de forma unilateral, sin negociación con los sindicatos y a través de un acto exclusivamente informativo, va a proponer y aplicar la supresión del 2º ciclo de Educación Infantil en las Escuelas Infantiles 0/6 años y la fusión de varios colegios de Infantil y Primaria e institutos.
CCOO, a través de la información recibida esta mañana en la reunión que ha mantenido la Junta de Personal Docente con el Equipo Directivo del Área Territorial Madrid Sur, ha conocido, por comunicación oral, que la Consejería va a proceder a dos actuaciones sobre la red de centros de esta DAT, que van a suponer la desaparición de algunos servicios educativos en Getafe y algunos centros educativos en Fuenlabrada y Alcorcón. Estas acciones suponen la desaparición de unos 30 puestos de trabajo para funcionarios docentes y de más de 10 para trabajadores de servicios educativos complementarios.
En Getafe, según comenta la DAT con la complicidad del nuevo Ayuntamiento gobernado por el PP, se suprimirá desde el próximo curso el primer curso del 2º ciclo de las 3 Escuelas Infantiles 0/6 de gestión directa municipal. El 2º curso de este ciclo se suprimirá al curso siguiente y el 3º dará por suprimido dicho ciclo en estas Escuelas en el curso 2013/2014.
En Fuenlabrada se fusionarán los Institutos de secundaria: José Luís López Aranguren con Atenea y los colegios de infantil y primaria El Trigal con el Julio Verne. Estas dos actuaciones suponen la desaparición de 2 centros educativos públicos para las enseñanzas no universitarias, ya que las fusiones darán lugar a un solo IES y a un solo CEIP.
En Alcorcón se fusionarán los Institutos de secundaria: Ignacio Ellacuría con Jorge Guillén. Esta actuación supone la desaparición de un centro educativo público para las enseñanzas no universitarias, ya que la fusión dará lugar a un solo IES.
CCOO rechaza la falta de negociación y el procedimiento seguido por la Administración y una vez más denuncia la inútil e incomprensible actitud y empecinamiento de la Consejería en incumplir la ley. CCOO reclama el cumplimiento del derecho de los trabajadores a negociar decisiones que perjudican y modifican las condiciones de trabajo de los docentes y no docentes de los centros educativos públicos.
http://madrilonia.org/2011/11/contra-los-interinos-de-la-educacion-publica/#comment-5470
- No, no lo vamos a hacer. Ajustaremos el número de funcionarios a las necesidades; además, no se puede despedir a los funcionarios.
TVE, día 16 noviembre de 2011
La contratación de profesores interinos tuvo su auge en los años setenta, en paralelo al crecimiento de los centros educativos públicos. Entonces los interinos eran contratados directamente por los Directores de los centros bajo condiciones de extrema precariedad. Muchos de ellos se organizaron en una coordinadora que logró a finales de esa década y principios de los ochenta, presión mediante, el acceso a “Agregados” de entre 12.000 y 15.000 interinos. La lucha de los interinos fue consiguiendo la ordenación de las listas, que se les computara el curso completo a partir de los seis meses de trabajo, el reconocimiento de los trienios y el cómputo de su experiencia en las oposiciones.
Mientras, en la enseñanza privada (todavía no concertada) había un gran intrusismo de personas religiosas y seglares que impartían clases sin la titulación adecuada. A esto había que añadir que un religioso que se incorporaba a un centro podía expulsar a un profesor seglar, y los contratos se suspendían a finales de junio hasta mediados de septiembre con dos consecuencias: el ahorro de esas nóminas y seguridad social, y la libertad para el control de las notas en septiembre. La situación de la enseñanza privada, fundamentalmente religiosa, era boyante en miembros de cada orden; no, como ahora.
Estos dos problemas se atajaron con el control desde los Colegios de doctores y licenciados (ganados democráticamente en el año 1974), que revisaban las plantillas del profesorado, y con el “pago delegado” establecido en la LODE.
¿Qué ha pasado con los profesores interinos? Nunca se ha reducido su número a lo estrictamente necesario y todas las administraciones han mantenido, por el contrario, una bolsa muy grande que les permitía ajustar sus políticas, llegando en momentos a representar hasta un 25 % de la plantilla. El problema, por tanto, no es de ahora. Ahí están las medidas: recorte o eliminación en las plazas convocadas en 2011 por las comunidades autónomas, con una actuación indiferente del Ministerio de Educación; vuelta a los contratos hasta el 30 de junio y vuelta a los años setenta.
Esta segunda medida ya la han aplicado E. Aguirre y Figar en el curso pasado y esto ha sido verdaderamente grave por la vulneración vergonzosa de derechos sociales. Esta medida supone el contrato temporal para la tarea de un curso completo, prefijada por la ley y por las comunidades autónomas en el calendario escolar. Supone, además, que la administración impide a padres y alumnos que ejerzan su derecho a que les valore y atienda el mismo profesor durante todo el curso. Supone, también, que estos profesores “no trabajan en septiembre”, como les gusta decir, y no hacen las tareas establecidas por ley en la organización del curso.
Luego están todos los otros recortes y tampoco el Ministerio de Educación ha actuado en defensa del cumplimiento de la ley. Está clara la respuesta de Rajoy: no van a despedir funcionarios. En Madrid ya han despedido a 3.000 (funcionarios) interinos, más los de Castilla La Mancha y Navarra y Galicia.
A. Sabín
http://www.lavozdeasturias.es/politica/aguirre-l-aeducacion_0_597540403.html
25/11/2011 12:49 / PUBLICO.ES / EUROPA PRESS / Madrid
La presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, está exultante con la victoria del PP en las elecciones del 20-N. Este viernes, con evidente satisfacción, manifestó : “Ha llegado la hora del cambio que España necesita en muchos aspectos y por supuesto en la Educación”.
Durante su intervención en el XI Congreso de Escuelas Católicas que se celebra en el Hotel Auditorium de Madrid, la presidenta madrileñaapostó porque hayas cambios en el sistema educativo. “Las crisis son oportunidades de cambiar aquello que no se había cambiado en los tiempos de bonanza y que se cambia para mejor cuando llega la crisis. Ha llegado la hora del cambio que España necesita en muchos aspectos y por supuesto en educación. Para superar la crisis, no solo es la economía”, afirmó la presidenta.
“La educación es absolutamente fundamental. Quiero transmitirles ese deseo de que la crisis sirva para que podamos cambiar aquello que quizás teníamos que haber cambiado antes pero que indefectiblemente tenemos que alcanzar”, profundizó Aguirre en su discurso.
Aguirre destaca la “muy alta calidad de las escuelas católicas de Madrid”
En este sentido, Aguirre lamentó que, “como resultado de algunas políticas pedagógicas equivocadas” como las de bajar el listón o aprobar con cuatro suspensos, los niños y los jóvenes españoles no están alcanzando el nivel de formación que necesitan”. “La mejora del sistema educativo hará que los jóvenes españoles vuelvan a estar a la altura de los jóvenes de las naciones más avanzadas”.
Seguidamente, la presidenta madrileña señaló que el Gobierno de la Comunidad de Madrid impulsa ”reformas para recuperar valores” como los del “estudio, el mérito o la excelencia”. “Creemos que hay que darle más autonomía a los colegios, de la misma forma que creemos que las evaluaiones externas están sirviendo para conocer el estado real del sistema educativo”, añadió.
Aprovechando el escenario en el que hablaba, la presidenta madrileña reivindicó los valores del cristianismo, que calificó de “trascendentales”. “Hoy constituyen la base de la civilización occidental. Nadie debe ni puede ignorar el origen cristiano de valores como la igualdad esencial de todas las personas, la dignidad inviolable, la piedad, la compasión o la paz”.
Señaló que los docentes de las escuelas católicas “nunca deben avergonzarse de ser cristianos y de transmitir esos valores a los alumnos” a los que imparten sus conocimientos.
Por último, la presidenta madrileña también destacó la importancia de los idiomas, en especial del inglés, e hizo hincapié en la ”muy alta calidad de las escuelas católicas de Madrid”. “muy alta calidad de las escuelas católicas de Madrid”
Más alto y más claro es difícil:
Más prohibiciones y represalias, la DAT sur prohíbe la velada verde del IES Elkin Patarroyo:
profesorgeohistoria