Obispos, colegios privados y plataformas integristas aplauden las medidas de Wert

http://www.elplural.com/2012/01/31/obispos-colegios-privados-y-plataformas-integristas-aplauden-las-medidas-de-wert/

Los grupos que llevan años presionando para la eliminación de Educación para la Ciudadanía han mostrado su satisfacción después de que el PP haya anunciado su desaparición. Las felicitaciones van desde la Conferencia Episcopal hasta la plataforma integrista Profesores por la Ética, o la asociación de colegios privados, integrada en su mayoría por centros religiosos. Mientras, la CEAPA ha lamentado que una “polémica artificial” sea capaz de tumbar una materia educativa, mientras que la FELGTB también ha lamentado que se acabe con una asignatura que inculca valores como el respeto.

El presidente de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (Ceapa), Jesús Sánchez, aseguró este martes que el Gobierno con la desaparición de la asignatura Educación para la Ciudadanía (EpC) “busca contentar a sectores fundamentalistas religiosos”. Sánchez, en declaraciones a Servimedia, precisó que “no ha habido ningún problema durante el tiempo que se ha estado cursando esta asignatura, se ha impartido con total normalidad. La polémica se ha gestado desde ámbitos políticos muy radicales y grupos fundamentalistas religiosos”.

“Hoy es un día muy triste para la educación”
En su opinión, la decisión supone un retroceso para los estudiantes ya que “esta asignatura fomentaba la capacidad crítica del alumnado y además se les enseñaba la Declaración de Derechos Humanos y la Constitución. En la escuela también se transmiten valores básicos, que eran los que recogía esta asignatura”. El presiente de Ceapa concluyó que “hoy es un día muy triste para la educación. Nos parece muy mal que esta asignatura desaparezca por una pólémica artifical”.

Alegría de los obispos y de Profesionales por la Ética
En el lado de las felicitaciones, desde la Conferencia Episcopal han tachado de “buena noticia” el anuncio de Wert, según fuentes oficiales del Episcopado consultadas por Europa Press. Los obispos lideraron la oposición contra la puesta en marcha de EpC, una tarea en la que les secundaron plataformas como Profesionales por la Ética, cuyo presidente, Jaime Urcelay, ha expresado su “satisfacción” por la medida del Gobierno popular. En un comunicado, Urcelay señala que es una “alegría” que compensa muchos años de esfuerzo y lucha por la libertad frente al “adoctrinamiento educativo impuesto por el Gobierno de turno”. También ha anunciado que pedirá al ministro que no tenga ninguna repercusión académica el haber objetado a EpC.

Una “vieja reivindicación”
En la misma dirección, la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE), integrada en su mayoría por centros confesionales, ha celebrado los cambios anunciados por Wert. Respecto a EpC, el presidente de la CECE, Rodríguez-Campra, ha explicado a EFE que su supresión es una “vieja reivindicación de aquellos a los que no nos gustan los adoctrinamientos ideológicos”.

La FELGTB insiste en educar contra la discriminación
En cuanto a las críticas, la FELGTB -Federación Estatal de Lesbianas, Gais, Transexuales y Bisexuales- emitió un comunicado horas antes de que se consumara la eliminación en la que se mostraban preocupados por el paso que finalmente se llevo a cabo. La Federación advertía de la necesidad mantener una asignatura que en parte educaba “contra la discriminación por orientación sexual e identidad de género”. “La FELGTB exige al Gobierno la garantía de los Derechos Humanos de lesbianas, gais, transexuales y bisexuales también durante su etapa escolar, y por tanto le recuerda que debe garantizar su libre desarrollo”, reclama este colectivo.

Wert señala la dificultad de educar en Ceuta y Melilla por avalancha marroquí

http://noticias.lainformacion.com/politica/autoridades-regionales/wert-senala-la-dificultad-de-educar-en-ceuta-y-melilla-por-avalancha-marroqui_8fvBuc9Pw1l8Y3HbkHniG5/

Madrid, 31 ene.- El ministro de Educación, José Ignacio Wert, ha dicho hoy que “difícilmente” es imaginable una situación más complicada respecto a la gestión de la educación en Ceuta y Melilla debido a la disparidad cultural del alumnado y la “avalancha” de marroquíes que van a “beneficiarse” de la enseñanza.

Así se ha expresado Wert en su comparecencia en el Congreso, en respuesta a la afirmación de la diputada del PNV Arantza Tapia, quien para defender la trasferencia autonómica de la educación ha señalado a Ceuta y Melilla, únicos territorios gestionados por el Gobierno, como las que peores resultados educativos muestran de toda España.

El ministro ha dicho que, “por el momento”, no se siente responsable de los resultados de estas dos ciudades autónomas y, en “descargo” del resto de ejecutivos anteriores, ha señalado que “difícilmente es imaginable una situación más complicada desde el punto de vista de la gestión de la educación” que la que tienen Ceuta y Melilla.

En ellas, ha considerado Wert, no sólo “se trata de proporcionar una educación a unos jóvenes que tienen ‘background’ culturales profundamente dispares y diferentes sino, además, la avalancha de población básicamente marroquí que acude justamente a beneficiarse de esa educación obligatoria y gratuita que se les facilita en Ceuta y Melilla”.

“Dicho lo cual y para que no se malinterpreten mis palabras”, ha proseguido Wert, elMinisterio de Educación dedicará una “atención especial” a las dos ciudades autónomas, cuyos ciudadanos, ha dicho, tendrán que agradecer a la diputada del PNV que “haya levantado la bandera” en su defensa.

(Agencia EFE)

Wert privatiza y la CONCAPA se frota las manos

http://ecoaula.eleconomista.es/universidades/noticias/3711951/01/12/Concapa-apoya-la-reforma-educativa-pero-critica-que-Wert-no-cuente-con-las-familias.html

La Confederación Católica de Asociaciones de Padres de Alumnos y Padres de Familia (Concapa) apoyó este martes la reforma educativa que anunció el ministro de Educación, Deporte y Cultura, José Ignacio Wert, en sede parlamentaria, pero criticó que el ministro no “cuente con las familias”.

Concapa asegura en un comunicado que ha echado en falta que el ministro no haya hablado de la necesidad de implicar a las familias para que cualquier reforma educativa salga adelante, dotando a sus asociados ?los padres- de medios humanos y económicos suficientes para conseguirlo. Sobre la desaparición de la asignatura de Educación para la Ciudadanía, que será sustituida por Educación Cívica y Constitucional esta organización considera que el ministro debería haber erradicado esta asignatura y haber incluido los contenidos de la nueva propuesta de forma transversal, “máxime cuando reconoce que los europeos tienen menos horas lectivas, pero más de Matemáticas y Lengua que los españoles”.

Con respecto a la transformación del Bachillerato, Concapa se muestra “de acuerdo siempre y cuando se solucionen los problemas organizativos que causará la ampliación del Bachiller a tres años”. Finalmente, Concapa echa en falta que no se haya contemplado una de sus peticiones más solicitadas, que es el Bachiller gratuito para todos los españoles, lo que supone “una decepción a las justas y lógicas aspiraciones de equidad en ambas redes (pública y concertada) sostenidas con fondos públicos”.

Wert quita Educación para la Ciudadanía y dice que la enseñanza pública “ha dejado de contribuir a la sociedad”

http://ecoaula.eleconomista.es/noticias/noticias/3711545/01/12/Wert-La-educacion-publica-ha-dejado-de-contribuir-a-la-sociedad.html

El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha anunciado que va a eliminar la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos (EpC) por Educación Cívica y Constitucional, que, según ha dicho, estará “libre de cuestiones controvertidas y de adoctrinamiento ideológico”.

 

“Educación para la Ciudadanía ha estado acompañada desde su nacimiento por la polémica y que ha creado una seria división en la sociedad y el mundo educativo”, ha afirmado el ministro, durante su primera comparecencia en la Comisión de Educación y Deporte del Congreso de los Diputados.

Para Wert, el planteamiento de la materia aprobada por el Gobierno socialista iba “más allá de lo que debería corresponder a una verdadera formación cívica conforme a las directrices formuladas por el Consejo de Europa”.

Por ello, el titular de Educación propone una nueva asignatura que proporcione a los alumnos el conocimiento de la Constitución Española ”como norma suprema que rige nuestra convivencia, la comprensión de sus valores, de las reglas del juego mediante las que se conforma una sociedad democrática y pluralista, así como la historia de la Unión Europea de la que España forma parte”.

Según ha indicado el ministro, esta es una materia “relevante” porque tiene como objetivo la formación de ciudadanos “libres y responsables con capacidad de ser sujetos activos”. “Sin duda, esta Educación Cívica y Constitucional servirá a tal fin y ni a ningún otro”, ha señalado.

Lucha por la competitividad

“La educación pública ha dejado de contribuir a la sociedad. Hay que centrarse en la calidad. Estoy convencido de que el primer cambio tiene que ser el de la mentalidad”, asegura José Ignacio Wert. El ministro de Educación ha avanzado que habrá tres cursos de ESO y otros tres de bachillerato, en su comparecencia en el Congreso de los Diputados.”No hay ninguna universidad española entre las mejores del mundo. El sistema no resulta muy eficiente. El sistema universitario también necesita una reforma. El modelo de Universidad en el que se inspira Bolonia tiene poco que ver con nuestra tración académica”, asegura el ministro.

“Vamos a sustituir la polémica asignatura de Educación para la Ciudadanía por una cívica y constitucional”, anuncia el ministro de Educación

Wert: “la educación pública ha dejado de contribuir a la sociedad”

No sé si alguien esperaba otra cosa pero el sociólogo de Demoscopia sólo viene a privatizar y destruir la educación pública…  Personalmente, creo que los que no contribuyen a la sociedad son estos “señores” del PP que regalan conciertos y suelo a la Concertada ultrarreligiosa y menos aún sus profesores enchufados a dedo:

http://www.diariosur.es/rc/20120131/sociedad/wert-detalla-esta-tarde-201201311529.html

16.32 horas: La nueva asignatura proporcionará a los alumnos el conocimiento de la Constitución Española “como norma suprema que rige nuestra convivencia, la comprensión de sus valores, de las reglas del juego mediante las que se conforma una sociedad democrática y pluralista, así como la historia de la Unión Europea de la que España forma parte”. El objetivo es la formación de ciudadanos “libres y responsables con capacidad de ser sujetos activos”. “Sin duda, esta Educación Cívica y Constitucional servirá a tal fin y ni a ningún otro”, ha señalado.

16.30 horas: El Gobierno sustituye la asignatura de Educación para la Ciudadanía por otra con contenidos “menos controvertidos”, llamada Educación Cívica y Constitucional. Esta asignatura estará “libre de adoctrinamiento ideológico”. “Educación para la Ciudadanía ha estado acompañada desde su nacimiento por la polémica y que ha creado una seria división en la sociedad y el mundo educativo”, ha afirmado el ministro, que veía en el planteamiento de la materia aprobada por el Gobierno socialista iba “más allá de lo que debería corresponder a una verdadera formación cívica conforme a las directrices formuladas por el Consejo de Europa”.

16.25 horas: El bilingüismo otro asecto fundamental que debe ser potenciado. “En un mundo tan globalizado como el actual, el inglés es tan importante como las Matemáticas. Vamos a mejorar, sustituyendo el viejo enfoque de estudiar el inglés a estudiar en inglés”, ha espetado el compareciente , que apuesta por promover la enseñanza del idioma desde el segundo ciclo de infantil y una segunda lengua extranjera en la obligatoria.

16.24 horas: Wert se propone que se fijen “estándares” de conocimientos mínimos que deben alcanzar todos los alumnos en las distintas etapas, con pruebas “censales” externas al modo de PISA para “todo” el alumnado, sin que los resultados negativos afecten a los expedientes, pero premien a los que tengan mejores resultados. Además de las administraciones, “las familias reclaman este tipo de información porque sin la misma es muy difícil que puedan ejercer la libertad de elección de centro les reconoce la Constitución”.

Se ha referido a impulsar la autonomía organizativa, curricular y de gestión económica y la rendición de cuentas de los centros, desarrollar programas de innovación educativa y crear centros de especialización curricular, incrementar las competencias y profesionalización de los directivos.

16.22 horas: Ha defendido el modelo “dual alemán” para la FP, ya que el hecho de aprender trabajando en las empresas aumenta la empleabilidad de los alumnos y que se convierta esta formación en una alternativa “atractiva” para quienes deseen acceder al mundo laboral antes y fomenta el espíritu emprendedor. Así, junto al Ministerio de Empleo, convocará a empresarios y sindicatos para la reforma de la FP.

16.20 horas: Mantiene la edad obligatoria de escolarización en los 16 años, pero cambia la Educacion Secundaria y el Bachillerato de un “cuatro más dos años” a “tres más tres”. Tres años de ESO y tres de Bachillerato y FP de grado medio.

Wert ha apelado al diálogo y la participación de toda la comunidad educativa para formular una Estrategia Nacional de Calidad, manteniendo y reforzando, ha asegurado, la equidad básica, o igualdad de oportunidades.

16.15 horas: Wert aboga por “un cambio de mentalidad”, porque se ha llegado a un punto en el que “la educación pública ha dejado de contribuir a la sociedad”. La calidad del profesorado es básica para el proyecto, adelanta que 200.000 profesores se jubilarán en los próximos años, y, en esa renovación, considera que hay que realizar un proceso selectivo que permita elegir a los mejores. “Tenemos que atraer a los mejores a la docencia”, ha apostillado. Adelanta la aprobación de un Estatuto del Docente que fije la carrera profesional de los profesores, que mantenga el carácter estatal de los cuerpos de profesorado, que recompense su esfuerzo -”que ofrezca a los profesores la posibilidad de desarrollar una carrera desde su entrada en el cuerpo hasta la jubilación, en el que hacerlo bien tenga su recompensa”- y los reconozca como “autoridad pública”.

16.12 horas: ”El objetivo es reducir el abandono escolar al 10%, en España, el abandono escolar actual está en el 28%”, ha adelantado Wert.

16.10 horas:El ministro culpa al desequilibrio de España con los países europeos del desempleo juvenil actual, cercano al 50%, y considera que se ha gastado mucho en dotación pero poco en formación y resultados. “La enorme inversión de recursos ha sido ineficiente”, afirma, por lo que considera que no es un problema de recursos, sino de optimización de esos recursos.

16.00 horas: José Ignacio Wert inicia su comparecencia hablando de educación, “una prioridad absoluta” para el Gobierno del PP, ha dicho. El ministro ha valorado como dramática la situación del paro en España y ha destacado el alto grado de desempleados que no cuentan con la educación secundaria.

El ministro de Educación, Cultura y Deporte comparece por primera vez en el Congreso de los Diputados en la Comisión de Educación y Deporte, donde detalla las reformas educativas previstas por el Gobierno para esta Legislatura. Hasta ahora, sólo se conocían de forma superficial algunas de las iniciativas que va a liderar su departamento en el ámbito educativo, como la ampliación del Bachillerato de dos a tres años.

Modelo educativo del PP ahora en Leganés, regalan suelo y concierto a la Concertada para subvencionar a los amigos

http://www.facebook.com/groups/plataformaleganes/permalink/258913280846896/

PLATAFORMA PARA LA DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA DE LEGANÉS

¡¡Comunicado urgente!!

La Junta de Gobierno Local aprobó el pasado 30 de diciembre de 2011 la cesión a la Consejera de Educación de 26.000 metros cuadrados del Barrio de Arroyo Culebro para la construcción de un CENTRO EDUCATIVO. Estos terrenos son los que estaban destinados a la construcción del INSTITUTO PÚBLICO que el barrio necesita.
En el certificado del expediente del acuerdo de cesión hay un punto que dice que “en el caso de que no fuese la Administración de la Comunidad de Madrid quién gestione directamente el centro educativo, el Ayuntamiento se reserva el derecho de autorizar dicha gestión y establecer las condiciones al efecto, participando tanto en la redacción como en la adjudicación de la misma”.

Este lenguaje, aunque calculadamente ambiguo, no puede engañar a nadie:

- No dice que se cede el terreno para construir un instituto sino un centro educativo, lo que quiere decir que la Comunidad, como ha ocurrido en otras ciudades, construirá con fondos públicos un macrocentro con todos los niveles educativos.

- El Ayuntamiento ha regalado una gran parcela, patrimonio de todos los ciudadanos de Leganés, para un centro que la Comunidad no gestionará directamente (es decir, no será público) y que se cederá a una empresa privada o/y a un grupo religioso de los tantos que sólo buscan ganar dinero con la educación.

- Al mismo tiempo el macrocentro se concertará, también con dinero público. Un centro concertado que dejaría fuera a todos los alumnos del barrio que no puedan pagar los “extras” que se les permite cobrar cada mes. Las familias, lo mismo que el profesorado y el conjunto de la ciudadanía, sabemos que la educación pública es la única que garantiza la calidad y la equidad para todos.

LO QUE LEGANÉS NECESITA EN MATERIA EDUCATIVA ES QUE SE CUMPLAN LOS ACUERDOS ADOPTADOS POR TODOS LOS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE ELABORARON, CON LA PARTICIPACIÓN DE LA CONSEJERIA DE EDUCACIÓN, EL MAPA ESCOLAR QUE PARA ARROYO CULEBRO SE CONCRETA EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN TERCER COLEGIO PÚBLICO Y DE UN INSTITUTO PÚBLICO.

Tanto es así que la propia Consejería de Educación se comprometió a ello: tiene elaborado el proyecto de construcción para el tercer COLEGIO PÚBLICO, y lo comunicó por escrito a las familias del mismo en el momento de su escolarización provisional en este curso.
A la vez casi doscientos alumnos del barrio asisten ya en transporte escolar al Instituto “Pedro Duque”, a los que se sumarán tres aulas de sexto curso de Educación Primaria del CEIP “Vázquez Montalbán”. También con ellos la administración tiene adquirido el compromiso de construir un INSTITUTO PÚBLICO para que puedan recibir su educación en el mismo.
Ambos compromisos deben cumplirse.

La Junta de Gobierno Local (en la que sólo hay concejales del Partido Popular) ha conseguido mantener en secreto hasta hace un par de días el acuerdo de cesión de suelo público para la enseñanza privada.

LA PLATAFORMA PARA LA DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA NOS DIRIGIMOS A LOS DEMÁS PARTIDOS QUE FORMAN EL AYUNTAMIENTO (PSOE, ULEG E IU). QUE SUMAN 15 CONCEJALES FRENTE A 12 DEL PP, Y TODAS ENTIDADES Y MOVIMIENTOS SOCIALES DE LEGANÉS PARA QUE JUNTO LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LEGANÉS EVITEMOS ESTE EXPOLIO DEL PATRIMONIO PÚBLICO Y ESTE ATENTADO A LA EDUCACIÓN PÚBLICA.
Leganés 28 de Enero de 2012.

Wert y la reforma educativa número 13

http://www.elmundo.es/elmundo/2012/01/26/espana/1327592557.html

Como hiciera su predecesor, Ángel Gabilondo, el ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha apostado por alcanzar ungran acuerdo para reformar la Educación y resolver los problemas del sistema.

Para ello, a su juicio, sería conveniente llegar a una coincidencia en el diagnóstico de los fallos de la enseñanza en España, porque la situación actual ha llevado a una “cultura de la mediocridad, de castigo de la excelencia, que a quien está castigando es a las oportunidades de futuro de la sociedad española”.

La propuesta por Wert sería la 13ª reforma del sistema educativo español. Desde 1980 se han aplicado en España 12 leyes orgánicas sobre educación, incluida la LGE de 1970 que reguló todo el sistema educativo y se aplicó hasta comienzos de los 80.

Siete han legislado la enseñanza obligatoria y cinco de ellas se hicieron para reformarla; cuatro han regulado los estudios universitarios, y una, la Formación Profesional.

 

ENSEÑANZAS MEDIAS

• LGE. La LGE de 1970 reguló todo el sistema educativo y se aplicó hasta comienzos de los 80.
• LOECE. Tras la firma de la Constitución en 1978, la Ley Orgánica del Estatuto de Centros Escolares (LOECE) fue la primera, referida a enseñanzas medias, que se aprobó en 1980. Duró cinco años eintrodujo un modelo democrático en la organización de los centros docentes.
• LODE. La Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE) de 1985, incorporó el sistema de colegios concertados.
• LOGSE. En 1990, la LODE fue sustituida por la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), que amplió laescolaridad obligatoria a los 16 años, entre otras medidas.
• LOPEG. Cuando la LOGSE terminó de implantarse en todos los niveles y en todo el territorio nacional, se aprobó, en 1995, la Ley Orgánica de Participación Evaluación y Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG), conocida como ‘Ley Pertierra‘; una ley sobre gestión y gobierno de los centros.
• LOCE. Con la llegada del Partido Popular al poder, se aprobó la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE), que aunque entró en vigor en 2003, su calendario de aplicación quedó paralizado por un Real Decreto, tras el cambio de gobierno resultante de las elecciones de 2004.
• LOE. El Ejecutivo de Zapatero elaboró la Ley Orgánica de Educación (LOE), que permanece en vigor desde 2006 y que entre otras novedades introdujo la asignatura Educación para la Ciudadanía, uno de sus puntos más polémicos.

 

FORMACIÓN PROFESIONAL

• Ley Orgánica de Cualificaciones. La Formación Profesional ha sido otra de las etapas educativas legisladas mediante la Ley Orgánica de las Cualificaciones en 2002. La norma permanece vigente y es el primer ordenamiento exclusivo que regula la FP en España.

 

ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS

• LGE. La Ley General de Educación (LGE) de 1970 o Ley de Villar Palasí, se aplicó hasta 1983.
• LRU. La Ley Orgánica de Reforma de la Universidad entró en vigor en 1983 y fue la primera de esta etapa educativa del gobierno socialista de Felipe González. La LRU superó en vigencia a la anterior; se aplicó hasta 2002 y fue la primera que recogió el principio de autonomía universitaria, fundamento sobre el que se impulsó la reforma de la universidad.
• LOU. En 2002 la Ley Orgánica de Universidades (LOU) sustituyó a la anterior. Se elaboró durante el Gobierno del Partido Popular y los órganos de gobierno de la universidad y la Agencia de Evaluación y Acreditación (ANECA) fueron los fundamentos del nuevo ordenamiento.
• LOMLOU. Cinco años después, en 2007, la LOU fue modificada mediante una Ley Orgánica de 12 de abril (LOMLOU), ya que la universidad española debía adaptarse al Espacio Europeo de Educación Superior, tras la firma de la Declaración de Bolonia.

 

 

El Pacto de Estado de Educación, el primero de España en esta materia propuesto por el gobierno de José Luis Rodríguez Zapatero, pretendía alcanzar la estabilidad normativa en materia de educación en España, sobreviviendo a los diferentes cambios de gobierno, así como el éxito del sistema educativo. La reforma no salió adelante por la falta de apoyo de los partidos de oposición y de los agentes sociales.

Marcha en Aranjuez por la Pública y denunciando las represalias

Una buena iniciativa, todos a Aranjuez y con cacerolas, el Sábado a las 12 manifestación en Aranjuez Glorieta 1º de Mayo a Ayuntamiento

Figar no sólo destroza la educación, también el empleo

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/01/28/madrid/1327778341_255702.html

Yo me voy de Madrid

Cerca de 40.000 madrileños han abandonado la región para trabajar en el extranjero

En este último año más de 80.000 inmigrantes retornaron a sus países de origen

En Madrid hay menos gente. El número de las personas que llegan es menor de las que se marchan. Los inmigrantes retornan a sus países de origen. Los madrileños entre 25 y 40 años hacen las maletas cansados de buscar un trabajo estable y bien retribuido. 116.000 personas se marcharon de la región el año pasado. Cerca de 40.000 madrileños renovaron el pasaporte y se marcharon al extranjero desde que comenzó la crisis.

“Cambiar el domicilio de los recibos”. “Coger la carpeta con todos mis títulos originales”. “Vacunar a Luisito”. La ventana frente a la mesa de estudio de Irene Zamorano, 31 años, se ha llenado de post its con recordatorios. También hay un calendario con una fecha marcada en verde: el 20 de febrero, el día que vuela a Stuttgart, Alemania. Su piso, que busca nuevo inquilino, está lleno de cajas. Y ha puesto en venta en páginas de segunda mano los muebles que le regaló su madre: las butacas, una mesa, el sofá… “Hoy he vendido las butacas. 400 euros. Necesito dinero y para que me lo de mi madre a toca teja, pues vendo los muebles”. Luisito, su gato, viajará con ella.

Licenciada en Derecho, master en Comercio Internacional —que cursó entre Francia y Alemania—, y con conversación fluida en tres idiomas: inglés, francés y alemán. Aún así, Zamorano lleva más de un año buscando un empleo que no encuentra. “He echado hasta para secretaria y administrativo, de todo. Hay un proceso de selección en Infojobs al que me presenté hace un año y medio en el que todavía pone Estamos estudiando su solicitud”.

Irene llegó a Madrid a la búsqueda de empleo en 2006, tras hacer un máster en Friburgo (Alemania). “Ya entonces tardé cinco meses en encontrar unas prácticas en una agencia de propiedad industrial. Aunque ahora suene extraño lo dejé a los dos años. No veía perspectiva de futuro y decidí opositar a Gestión de la Administración Civil del Estado”. Irene ha pasado los tres últimos años con el culo pegado a su mesa de estudio. Pero la crisis ha ido minando las probabilidades de éxito y sus expectativas, así como las de miles de opositores: en 2009, se convocaron 110 plazas. Al año siguiente, 14. En 2011, 38. Y para 2012 no se han convocado. “Cuando suspendí el último examen me hundí. Con 31 años no tengo nada. Y me dije, me tengo que marchar de aquí”.

Como es muy organizada, se ha marcado una estrategia: “Estoy especializada en derecho español pero voy a vivir fuera, así que me he apuntado a un máster semipresencial en marketing. En diciembre me puse a buscar prácticas en Alemania y en menos de 15 días había conseguido unas de seis meses en Bosch”, cuenta. “Mi idea es meter cabeza allí, porque me voy para no volver. En España me he sentido muy poco valorada y desde que he tomado la decisión de marcharme estoy feliz”, dice. Y le cambia la cara.

Según la estimación del Instituto Nacional de Estadística, 2011 marcó un punto de inflexión en las tendencias demográficas en España. Por primera vez en años, el saldo migratorio fue negativo. En concreto se marcharon de España 50.000 personas más de las que entraron, de los cuales 29.606 era extranjeros y 20.484 españoles (aunque esta última cifra puede incluir a los hijos nacidos en España de inmigrantes que retornan a sus países). Madrid y Cataluña son las comunidades que —siempre según la estimación del INE— más ciudadanos pierden, 21.952 y 36.313 respectivamente.

Centrándonos en Madrid, la región sufre dos efectos distintos: por un lado pierde población respecto al extranjero (21.952, de los que casi 6.000 son españoles); por el otro, gana ciudadanos de otras provincias de España (9.221). “Las cifras apuntan a la consolidación de un cambio de tendencia”, dice el demógrafo Joaquín Arango. “Sin embargo, hay que resaltar que el saldo es modesto, 22.000 personas son pocas comparado con el flujo de gente que entra y sale, que sigue siendo muy elevado. Entra mucha gente y sale mucha gente, aunque por primera vez en años salen más que entran”.

En los bares casi ocultos por los bloques de hormigón del barrio madrileño de La Elipa, la marcha de inmigrantes del barrio es un tema de conversación habitual. Cada día hay un cotilleo nuevo que incluye un parroquiano menos. El pasado junio fue el turno de Mauricio Maturana, chileno de 45 años. Mauricio ha sufrido un doble desarraigo. Abandonó hace cinco años su país convencido por el éxito de su tío en Madrid. Pero no tuvo mucha suerte. No pudo obtener los documentos para encontrar trabajo y, consecuentemente, no pudo encontrar trabajo. Sin embargo, sí encontró una mujer. Y tuvo un hijo. Ahora ha regresado a Chile. Pero su mujer y su hijo permanecen en España. “Soy un doble desarraigado”, dice con resignación. La explicacióna su decisión: “No podía seguir sin dinero ni un día más”. Su tío, después de 20 años en Madrid, tomó la misma determinación. Uno de sus hijos había nacido en España.

Victor Sagot, francés de 27 años, todavía vive en su querido barrio de Lavapiés, pero quizá no por mucho tiempo. El 23 de diciembre le despidieron del bufete en el que lleva tres años y medio trabajando como falso autónomo. Es decir, con horario de trabajo y como uno más del equipo, pero sin contrato laboral. Por ese motivo, su economía se ha quedado tiritando: ni le indemnizaron ni tiene derecho a paro. Y vivir en Madrid es caro. Entre otras cosas, paga 800 euros de alquiler. “He echado curriculums por todas partes y he llamado a gente que ya ni se acuerda de mí. Me he dado dos meses de plazo para encontrar trabajo. Si no, me tendré que marchar”.

Lo dice dolido porque le encanta vivir en la ciudad que le enamoró hace siete años “Me gusta lo poco que importa quien eres y de donde vienes, es una ciudad muy poco elitista que te acoge enseguida. He hecho muchísimos amigos, me encanta eso de salir un martes y, sin haberlo programado, volver a casa a las 6.00. Me lo paso muy bien, además hay muchísimo ambiente gay. De marcharme me planteo Quebec (Canadá), por eso del francés, o Tel Aviv (Israel), porque soy judío. En Europa ahora mismo lo veo difícil y me gustan las ciudades con mucha vida, como Madrid… La verdad es que no me gustaría irme, pero…”.

Estamos tocando el fondo

http://blogs.publico.es/asuntosycuestiones/548/estamos-tocando-el-fondo-1/

Estamos tocando el fondo (1)

La reacción de algunos líderes del PP ante la sentencia de Camps delata su sentido ético: se definen más cerca del latrocino que de la honradez. Se pregunta Dolores de Cospedal: “¿Quién repondrá la honorabilidad de Camps y Costa?”. Esa tarea es imposible después de lo visto y oído durante el juicio, pero cabe presumir que a esta señora la cohabitación de los altos cargos de la Administración con presuntos delincuentes encarcelados que, presuntamente, roban las arcas públicas, certifica la honorabilidad. Otra cuestión es que un jurado popular decida por un solo voto que no se ha podido probar la existencia de regalos que los acusados, por otra parte, agradecen con un entusiasmo en lo afectivo propio de enamorados.

Vivimos tiempos de júbilo para los afines a la ideología de los absueltos, y de desánimo para los demás, como si el dinero que sustraen los corruptos fuera sólo de los que no les votan. Cabe preguntar a doña Dolores, siguiendo el estilo del presidente de la nación, que siempre ha estado en comunicación con Camps y nunca, por lo visto, ha dudado de su inocencia (a diferencia del propio acusado que redactó un documento declarándose culpable que decidió no entregar en el último momento): ¿quién repondrá la honorabilidad a los testigos que han pasado por la sala aportando inequívocas pruebas de culpabilidad de los acusados? Y, por último: ¿quién repondrá el caviar en la despensa de los absueltos? El negocio es rentable.

Camps se declara feliz como militante del PP: es el partido que le corresponde, ahí está entre los de su condición, le comprenden y le respetan.

Estamos tocando el fondo (2)

Lo paradójico de la absolución de Camps es que en su inocencia no cree ni él. Tampoco los suyos, de ahí que su rehabilitación política no sea inmediata, como correspondería a un presidente apartado de forma temporal, tras demostrarse su inocencia y, sobre todo, si como afirman los puntos en los que se basa la resolución absolutoria del jurado, ha sido víctima de una trama por parte de policías, fiscales y jueces dirigida nada menos que por el sastre José Tomás, ese al que Trillo ponía en duda porque no tenía título que avalara su condición de sastre que, como todo el mundo sabe, cualifica y pondera el testimonio de cualquier testigo.

Esta trama urdida por el sastre que le ha valido a Camps la absolución, produciría alborozo y risión si no fuera porque de nuevo pone en tela de juicio, y valga la redundancia, ya que de sastres y Justicia hablamos, la capacidad del sistema para resolver lo evidente y la indefensión en la que quedamos los ciudadanos ante el disparate de reacciones absurdas que este esperpento ha generado en nuestros próceres, que no parecen haberse sorprendido ni indignado con lo que se ha escuchado en las sesiones del juicio, más bien al contrario, han celebrado la absolución como si los acusados hubieran sido rescatados de entre los escombros tras un terremoto.

Mala pedagogía para los ciudadanos y legitimación por parte de la clase dirigente de la derecha española de aquella escuela que nació, precisamente, en la Comunidad Valenciana, que definía la política como una extraordinaria oportunidad para forrarse.