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Archivo para la Categoría "Movilizaciones"

Validado el decreto sobre interinos docentes donde se prima la nota de oposición sobre la experiencia previa

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Figar lo ha conseguido, la experiencia pasa a no valer nada:

http://www.europapress.es/sociedad/educacion/noticia-validado-decreto-interinos-docentes-donde-prima-nota-oposicion-experiencia-previa-20140409121117.html

El Tribunal Superior de Justicia de Madrid (TSJM) ha refrendado la validez del decreto del Gobierno regional 42/2013 por el que se regula el procedimiento de selección de interinos docentes y en el que se primaba la nota obtenida en la oposición sobre la experiencia.

   Así lo detalla la Sala de lo Contencioso Administrativo en sendas sentencias, adelantadas este miércoles por el diario ‘La Razón’, en las que desestima los recursos plantados por las federaciones de enseñanza de UGT y CC.OO y considera “ajustada a derecho” la norma.

 

   Los sindicatos habían sustentado su recurso en que el primar la nota de la fase de la oposición (8 puntos) sobre la experiencia docente (1,5 puntos) suponía una “desproporción” que vulneraba los principios de igualdad, mérito y capacidad.

   Aparte, sostenían que dicho decreto vulneraba el acuerdo alcanzado en Mesa Sectorial (por el que se prorrogaba la norma de 2009 hasta que no se alcanzara un consenso) y los principios de negociación colectiva en relación con la libertad sindical.

   En el caso de la sentencia al recurso de UGT, el TSJM no comparte las alegaciones de desproporción de la norma adjuntadas por el sindicato al entender que “nada impide que se valore especialmente la nota obtenida en la prueba, como es la fase de oposición, primándola muy por encima del mero ejercicio de la profesión”.

   Se alude para apoyar esta tesis la jurisprudencia del Tribunal Constitucional que restringe la valoración de la experiencia previa, “por cuanto no ha de olvidarse que la capacidad ha de prevalecer sobre el mérito”.

   “Es la oposición la prueba objetiva por excelencia, dada que la dificultad de valorar en todo su sentido hasta qué punto los casos impartidos como docente han sido eficaces, y las razones por las que un profesor interino llegó a ocupar un puesto de enseñante en un tiempo pretérito”, recoge el fallo.

   Sobre la vulneración de negociación colectiva, las sentencias establecen que la prórroga se establece si ninguna de las dos partes denuncia ese punto, algo que se hizo desde la Viceconsejería de Organización Educativa después de tres reuniones con los sindicatos.

   Este aspecto supone la “falta de prórroga” del acuerdo aludido por los sindicatos, según el artículo 38.11 de Estatuto Básico del Empleado Público, expone la sección séptima de la Sala Contencioso Administrativo del TSJM.

 

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Insoportable cinismo (del PP en educación)

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Una buena reflexión sobre el cinismo pepero en el tema educativo:

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2014/04/05/andalucia/1396714938_271342.html

La primera conclusión que se puede extraer del último informe PISA sobre la capacidad para resolver problemas es que los jóvenes de 15 años de nuestro país tienen poca autonomía personal, están sobreprotegidos y, para ciertos aspectos de la vida, parecen tener tres años menos de su edad. No hacía falta el informe PISA para esto. Lo que resulta chocante es que todos han señalado a la educación —que no a la familia, a la sociedad, a los medios de comunicación— de la falta de madurez de nuestros jóvenes.

 

La segunda conclusión, puede ser preocupante. Si las pruebas del PISA son universales e intentan alejarse de cualquier localismo o factor que altere los resultados, ¿cómo es posible que los ejercicios se refieran a programar un MP3, un robot de limpieza, un climatizador o comprar un billete de metro en la pantalla de un ordenador táctil? ¿Se emplearon las mismas preguntas en todos los países y condiciones? Imaginen a un niño colombiano enfrentándose a aparatos que no ha visto en su vida, comprando un billete para un metro en el que jamás han puesto un pie o interpretando un plano de transportes que desconocen.

La tercera conclusión es de carácter político. La reacción del Ministerio de Educación ha sido de un cinismo espectacular. La secretaria de Estado ha afirmado que la metodología que se aplica en las aulas es “anticuada, más centrada en la adquisición de conocimientos que en la resolución de problemas complejos, desarrollar un pensamiento crítico y trabajar en equipo”. Estoy absolutamente de acuerdo con estas afirmaciones pero provienen de un ministerio y de un partido político que acaba de aprobar la LOMCE, una ley que cabalga en dirección contraria a estos criterios. Para impulsar el pensamiento crítico ha acabado con la Filosofía, impuesto la religión como materia evaluable y suprimido Educación para la Ciudadanía. Una ley que ha aumentado la carga memorística, reducido el valor de las competencias y ninguneado la formación en las nuevas tecnologías en la enseñanza.

No sé si el PP recuerda su sublevación, hace solo tres años, contra la introducción de los ordenadores, las pizarras digitales y el wifi en la escuela, hasta el punto de que tres comunidades autónomas (Madrid, Murcia y Valencia) rechazaron los fondos que el Ministerio de Educación les ofrecía e incluso argumentaron que el uso del ordenador “provocaría miopía y problemas ergonómicos en los adolescentes”.

Pero donde las afirmaciones del ministerio se vuelven apoteósicas es en el tratamiento a los docentes. De sus palabras se deduce que son “anticuados”, no desean “liderar los cambios”, se oponen “a las nuevas metodologías” y son, más o menos, un obstáculo a las reformas. Es el mismo Gobierno que ha suprimido dos horas de trabajo de coordinación y tutoría, el que ha aumentado espectacularmente el número de alumnos por aula y ha despedido a 35.000 docentes en el primer año de su mandato. No hay apenas nada en la LOMCE que hable de nuevas metodologías ni que promueva la formación del profesorado, que se realiza de forma individual con cargo al tiempo y dinero del propio docente. En vez de reconocimiento, exigencia; en vez de apoyo, culpabilidad; en lugar de comprender que la educación es una tarea de toda la sociedad, se hace responsable al docente de los comportamientos, capacidades, conocimientos, autonomía, integración, valores y futuro de nuestros jóvenes… ¡Ni que fuésemos superhéroes que no queremos emplear nuestros superpoderes!

 

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Figar duplica las ayudas a los centros de enseñanza católicos

 

buenísima

La cielina lo vuelve a hacer:

http://www.elboletin.com/nacional/95826/figar-duplicara-fondos-becas-fp-privados.html

La consejera de Educación de la Comunidad de Madrid, Lucía Figar, anunció hoy una mayor cuantía en las becas para alumnos de Formación Profesional y una mayor autonomía para los centros que imparten estas enseñanzas, en la inauguración del II Encuentro de FP organizado por Escuelas Católicas de Madrid (ECM) y que ha reunido a más de 100 titulares, directores y profesores de FP en el Colegio Salesiano Ciudad de los Muchachos de Madrid.

Lucía Figar anunció que el próximo curso la dotación de becas para alumnos de Formación Profesional pasarán de los 11 millones de euros actuales a 22 millones, con objeto de que ningún alumno deje de estudiar por falta de recursos y conscientes de la importancia de estas enseñanzas y de su necesidad en estos momentos, según informa Escuelas Católicas de Madrid, que denuncia que la consejera “durante su exposición, omitió cualquier referencia a la supresión de los conciertos educativos de la FP de Grado Superior, cuestión esta que todavía estaba en el ambiente del encuentro”.

La consejera recordó que un 60% de los alumnos que actualmente cursan estudios de FP de Grado Superior encuentran empleo en menos de seis meses, una cifra “muy buena” que hay que valorar teniendo en cuenta que tenemos un 56% de paro juvenil, un dato que en opinión de la Consejera representa un “drama de primera magnitud”.

En cuanto a la autonomía, Figar anunció a los asistentes al encuentro que la próxima semana aprobará un decreto, similar al que existe para Primaria y Secundaria, con objeto de los centros tengan un porcentaje grande de autonomía para planificar sus planes de estudios y poder hacerlos más innovadores y adaptados a la realidad social y empresarial. Esta mayor autonomía será efectiva a partir del próximo curso.

Se refirió también a la nueva FP básica que comenzará con la nueva aplicación de la LOMCE, para ofrecer diálogo con los titulares de los centros con objeto de que su implantación se haga de la mejor manera posible. “En la Consejería seremos sensibles con esta cuestión y escucharemos todas las sugerencias que vengan desde las escuelas católicas”, dijo.

 

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LA FEDERACIÓN ESTATAL DE DOCENTES INTERINOS SE VA A REUNIR CON EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

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Veremos que sale de esta reunión:

https://www.facebook.com/pages/Federaci%C3%B3n-Estatal-de-Docentes-Interinos-FEDI/269065873257883

Desde FEDI (Federación Estatal de Docentes Interinos) les informamos que en la mañana del próximo día lunes 31 de marzo, tendrá lugar una reunión con el Ministerio de Educación. En esta reunión la Federación pretende transmitirle todas las exigencias e inquietudes que en este tiempo tan difícil para el colectivo interino de la educación están surgiendo (precariedad de trabajo, ridícula oferta para las oposiciones, modelo de acceso a funcionario docente,…). En el mismo día y dentro de las posibilidades horarias de grupos parlamentarios de la oposición, FEDI se reunirá con el mayor número de ellos para informar y reivindicar los mismos temas que en el Ministerio. Queremos recordar que FEDI es una federación de interinos formada en la actualidad por 5 comunidades autónomas (Andalucía, Asturias, Castilla la Mancha, Madrid y Murcia) y en negociaciones con otras para aglutinar al mayor número de interinos de nuestro país.

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Los vecinos se movilizan para evitar que Ana Botella ceda parte de una finca pública al Opus Dei

buenísima

Nada nuevo, el PP sigue regalando suelo y conciertos al Opus Dei:

http://www.elboletin.com/nacional/95863/vecinos-ana-botella-ceda-finca-opus-dei.html

Los vecinos de del distrito de San Blas-Canillejas se oponen a que el Ayuntamiento de Madrid, que preside Ana Botella, ceda parte de la Quinta de Torre Arias, un vergel de 18 hectáreas en plena calle de Alcalá, a la Universidad de Navarra, por lo que se manifestarán este domingo a las 12 horas y todos los últimos domingos de cada mes hasta que la alcaldesa “desista de su idea”.

Para garantizar el uso público de la finca, los vecinos han constituido la plataforma ciudadana Quinta de Torre Arias que se manifestará periódicamente bajo el lema ‘La Quinta Torre Arias es del barrio’ para “exigir su inmediata apertura y la garantía de que se cumple el acuerdo por el que sus propietarios cedían la finca con la condición de que el espacio se empleara como parque público y para servicios a la ciudad”. 

La plataforma repetirá las movilizaciones hasta que el Ayuntamiento desista de su idea de ceder o de vender parte de las instalaciones a entidades privadas.

Según explica la Federación de Asociaciones Vecinales de Madrid (Fravm) en su página web “hace escasos meses las vecinas y vecinos del distrito de San Blas-Canillejas celebraban que el Ayuntamiento de la capital asumía la cesión del uso de la Finca de Torre Arias, una privilegiada zona verde que cuenta con el máximo grado de protección ubicada al final de la calle Alcalá”.

Una alegría que no duró mucho, según la Fravm ya que “unas semanas después el equipo de Gobierno municipal reconoció que estudia ceder parte de la finca a la Universidad de Navarra (institución privada vinculada al Opus Dei) para instalar allí una sede en la que impartir cursos de posgrado a cambio de hacerse cargo de la rehabilitación de los edificios”.

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Ha nacido la universidad concertada

 

 

Interesante artículo:

http://www.eldiario.es/cienciacritica/nacido-universidad-concertada_6_216338373.html

Sin financiación no hay excelencia

Sin financiación no hay excelencia

Sí, ya lo sé, esto es un blog de ciencia. Como otras veces nos asalta la duda, y nos parece que como decía Soulé al definir la Biología de Conservación: es una ciencia de crisis que exige respuestas (Soulé, 1985 What is Conservation Biology, Bioscience). Pues eso, son momentos excepcionales de los que no podemos escapar. Así que hablar de ciencia lo dejamos para otro post. O no. Al fin y al cabo la calidad y el éxito de nuestra investigación dependen de cómo la financiamos.

Estamos asistiendo al nacimiento de la universidad concertadade facto (la nomenclatura es nuestra y no está patentada). Como no podía ser de otra forma, la Comunidad de Madrid constituye una punta de lanza en esta cruzada por alcanzar nuevos escenarios de degradación de lo público. Sí, sé que suena raro, pero ¿cómo podemos denominar al hecho de que los recién aprobados presupuestos de la Universidad Rey Juan Carlos (o URJC, una de las seis universidades públicas de la Comunidad de Madrid) contemplen que de los 110 millones de euros de presupuesto para el año 2014, la friolera de 47 millones son ingresos propios y el resto de transferencia corriente? Se ha aprobado en esos términos. El Consejo de Gobierno de dicha universidad ha dicho que sí. ¿Qué remedio?, como las lentejas, si quieres bien, y si no las dejas.

Lo de ingresos propios es un pequeño eufemismo, dado que en su gran mayoría se trata de ingresos vía tasas y matrículas de los alumnos. Es decir que la URJC debe generar cerca de la mitad de lo que necesita para mantener todos sus servicios. Es una situación absolutamente nueva en la historia de la universidad pública española donde los ingresos propios hasta hace un par de años nunca se habían acercado a un 15% de los presupuestos totales. No sabemos, quizá es una de las ideas que la reforma que tiene en cartera nuestro siempre reverenciado ministro Wert pronto esgrimirá ( ver el artículo de Prado Campos en diario.es).

¿Cómo podemos denominar a una Universidad Pública que debe buscar casi el 50% de sus ingresos? ¿Concertada? Vamos, que el Estado le mantiene la etiqueta de pública, pero a la hora de la verdad gasta muy poco en su financiación y las instituciones deben buscarse la vida. Es un modelo creativo ¿no? En realidad hay poco margen.  Sólo mediante el ingreso de alumnos y el mantenimiento o subida de las tasas  se puede mantener este equilibrio presupuestario al límite.

Si como consecuencia de las sacrosantas leyes del libre mercado la cosa se hace insostenible y la viabilidad no es posible porque los chicos no se matriculan o simplemente no pueden pagar,entonces cerramos y confirmamos lo que siempre hemos dicho… esto de la Universidad Pública es imposible y carísimo. La Universidad Privada será la solución. A pesar de ser más cara o de peor calidad (o las dos cosas).  Es un modelo ya probado en la Comunidad de Madrid. Las escuelas infantiles privadas exhiben junto a sus nombres la bandera de la Comunidad de Madrid de manera casi indistinguible de las enteramente públicas. En teoría sus ingresos provienen en gran parte de las cuotas de los alumnos. Sin embargo los padres suelen recibir una ayuda que no reciben los que llevan a sus niños a las públicas. De hecho, cuando se pone en la balanza esa ayuda, los requerimientos de mayor número de profesores por aula y la restricción al horario ampliado, estas últimas resultan de facto más caras para el presupuesto familiar.

Con una sociedad anestesiada y una universidad pública dividida e insolidaria, el futuro es negro. Nos hemos acostumbrado a aceptar las cosas más increíbles sin un atisbo de queja o protesta, especialmente en este escenario de supuesta crisis económica. Todo lo que nos cae es la consecuencia incómoda de vivir por encima de nuestras posibilidades, pero es necesario para salir de un agujero en el que nos hemos metido por abandonar la senda neoliberal. ¿Verdad que os suena? Sorprendente, al menos para los que trabajamos con dedicación exclusiva y monástica a la universidad y a la ciencia.

Nuestra productividad científica (en términos de publicaciones) ha estado muy por encima de la mayoría de grupos y países de nuestro entorno, con mucho menos dinero, con menos infraestructuras, con sueldos ínfimos y con la ilusión de estar moviendo a este país desde lo público. Suena obsoleto, pero nos creíamos servidores públicos y nos considerábamos herramientas para la justicia social. La cagamos. Hemos sido demasiado buenos y eso no era bueno. El mercado quiere otra cosa.

Quitarnos directamente de en medio es aún hoy imposible. La estrategia es cerrar el flujo y que nos sequemos solos. La universidad concertada es sólo un paso. El final es el desierto privado y la universidad dirigida. Y todos sabemos quién ostenta la gran mayoría de la educación concertada en España, y cómo la ha utilizado tradicionalmente para adoctrinar. Sabiendo queCuéntame se coció en las cenas que Aznar daba en la Moncloa ( al menos según el expresidente), nos podemos imaginar qué camino estamos desandando.

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La policia interrumpe con Violencia el Acto final del 22M

 

¡Hola dictadura!

 

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22M, la marcha por la dignidad en fotos (crónica visual de un Estado fallido)

Multitudinaria y reivindicativa, con ambiente muy cabreado y denunciando el Estado fallido en que se ha convertido Hispanistán.  Aquí tenéis mis fotos del 22M:

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Juicio a la maestra de la camiseta verde en las pruebas de CDI (3/III/2014)

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Figar excluye al profesorado interino de convocatorias de formación específicas

 

600 profesores se unen a la denuncia contra Figar y no descartan nuevas adhesiones masivas

Otra más de la liberada política que es Lucía Figar.  Ahora excluye a los interinos de las convocatorias de formación que sí oferta a los “profesores” de la escuela concertada-subvencionada:

http://www.feccoo-madrid.org/ensenanzamadrid/Tu_Sector:Personal_Laboral_y_Funcionarios_de_administracion_y_servicios_de_la_Comunidad_de_Madrid:Novedades:577650–CCOO_denuncia_que_la_Consejeria_de_Educacion_excluye_al_profesorado_interino_de_convocatorias_de_formacion_especificas

CCOO denuncia que la Consejería de Educación excluye al profesorado interino de convocatorias de formación específicas

  • Pública
  • Interinos

En las bases del Plan de Formación Inglés 2014 de la Consejería de Educación no se incluye al profesorado interino

CCOO considera esta situación inaceptable de por sí y más aún cuando, además del personal funcionario de carrera y en prácticas, sí que se incluye al personal que está  desempeñando un puesto docente en un centro concertado.

Una vez más, se discrimina injustificadamente al profesorado interino. Después de atentar contra sus derechos en las modificaciones unilaterales de la regulación de las listas de aspirantes a interinidad y de las condiciones de habilitación para ser contratado, diferentes a los requisitos en la enseñanza concertada, se les excluye de manera injusta e ilegal de una convocatoria de formación.

CCOO denuncia y exige que se subsane inmediatamente esta situación y se restauren los derechos del profesorado interino eliminados unilateralmente por la Consejería, ignorando la negociación colectiva, entre los que también está el derecho a la formación permanente y su reconocimiento

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