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Archive for agosto 21, 2011

La falta de profesores acosa el impulso de la FP

http://www.publico.es/espana/390541/la-falta-de-profesores-acosa-el-impulso-de-la-fp

 

La falta de profesores acosa el impulso de la FP

El Gobierno diseñó en junio del pasado año el desarrollo de un plan para la Formación Profesional (FP) que puede ser borrado de un plumazo por los recortes sociales autonómicos

 

Un nuevo 4º de ESO, un curso puente para los titulados medios, nuevos programas para alumnos de 15 años, cursos on-line, nuevo catálogo de títulos… El Gobierno diseñó en junio del pasado año el desarrollo de un plan para la Formación Profesional (FP) que puede ser borrado de un plumazo por los recortes sociales autonómicos. Educación presupuestó 77 millones de euros para aumentar en 200.000 matrículas los cursos de FP. Los institutos de Madrid, por ejemplo, alertan de que ese objetivo es una quimera con un recorte de un 12% del profesorado para el curso próximo.

El director del IES Virgen de la Paloma recibió la noticia el pasado julio: el próximo curso contará con 40 profesores menos. Tras una fuerte discusión con uno de los responsables de la Consejería de Educación, se marchó de su despacho. Por la tarde, en su casa, retomó por teléfono la queja. Sufrió un infarto y murió.

En toda la comunidad educativa madrileña ha circulado su muerte como una consecuencia del estrés sufrido por los centros educativos como consecuencia del ajuste en la escuela pública. “No sé si es achacable el infarto a los recortes, pero estaba muy alterado”, denuncia la profesora del centro, Diana Salcines. “Llevo diez años en el centro y nadie me puede negar que la intención de Esperanza Aguirre es privatizar la educación”, lamenta.

Salcides pone el siguiente ejemplo: “El año pasado pasamos de tener dos grupos por curso a tener sólo uno. Decían que era por falta de demanda pero es que con la amenaza de que nos quitarán un grupo, las familias se fueron al concertado de los salesianos”. Asegura que el recorte de profesorado no se notará tanto porque el Virgen de la Paloma ha visto reducidas sus plazas pese al aumento de demanda. “El año pasado di clases en 1º de ESO y tenía una alumna que no sabía leer. Con un desdoble, tenía siete alumnos y pude atenderla. ¿Qué hago el año que viene? ¿Dejo de atender al resto de niños?”, reclama.

El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, exigió el pasado sábado a las comunidades que “no debiliten el sistema”. Los profesores de refuerzo “son sustanciales no accidentales”, señaló a Efe.

“El año pasado cien alumnos se quedaron sin plaza en el módulo sanitario”, alerta el profesor del IES Las Musas, Pedro José López. La falta de oferta ante el crecimiento de la demanda es uno de los mayores lastres en la lucha contra el abandono escolar temprano. El 30% de lo jóvenes desapa-recen del sistema educativo al término de la enseñanza obligatoria. Los expertos creen que el impulso de la FP es la salida natural para esos estudiantes que quieren salir enseguida al mundo laboral.

El pasado curso, el número de matrículas en cursos de FP creció en 34.452 hasta los 568.962 alumnos. La crisis aguanta a estos estudiantes en la formación, pero miles de ellos son excluidos por la falta de plazas. El Gobierno anunció un mapa de oferta y demanda de títulos por comunidades autónomas cuyo resultado se espera “próximamente”, según fuentes de Educación.

“Donde más gente se quedó fuera el año pasado fue en los módulos de Educación Física y Educación infantil”, señala la profesora del IES Ciudad Escolar, Ana Sayalero. “Fue el primer año que tuvimos lista de espera”, alerta esta docente. Pese al aumento de alumnado, los centros no sólo no recibieron más personal sino que lo vieron reducido.

“La plantilla que tendremos en septiembre, con el inicio de curso, no será un problema. Pero, ¿qué ocurrirá cuando se den de baja dos profesores? Con la reducción de profesores interinos hemos renunciado a los desdobles pero es que ahora tendremos que soltar un balón en el patio y que se diviertan los chavales, como antigüamente”, describe el profesor del IES Las Musas.

“El Gobierno debe tener claro que con los recortes autonómicos, las reformas de la FP no van a salir adelante”, advierte el responsable de la Federación de Enseñanza de UGT Madrid, Eduardo Sabina. Una marcha atrás en medios justo cuando la FP veía la luz al final del túnel en el que se ha pervivido históricamente en el sistema educativo español.

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School revolution: ¿Por qué?

http://school-revolution.blogspot.com/2011/08/por-que.html

 

¿Por qué?

¿Por qué?
Siempre es necesario el cambio. En realidad es inevitable. El estancamiento no existe, inmediatamente se convierte en retroceso o involución. Desde esta perspectiva veo yo la revolución, como una apuesta decidida contra el estancamiento-retroceso, contra la involución.
La escuela se debate, como la sociedad, entre estas dos tendencias.
Hoy la corriente involucionista es muy fuerte y arrastra tanto a padres, profesores y alumnos. Es más fácil dejarse llevar.
Estamos dirigidos, hablo fundamentalmente de Madrid y probablemente en breve en todo el Estado,  por una administración impulsora de esta vía fácil: transformar la educación en un negocio privatizándola al máximo y dejando un reducto de escuela pública meramente asistencial para pobres y marginados.
Los pasos sucesivos son: Retirar fondos y recursos de la pública y pasarlos a la  concertada. Abandono de la formación del profesorado y desprestigio permanente del mismo. Hacinamiento en las clases y reducción drástica del número de profesores. Creación y publicación de ranking de colegios en base a exámenes externos que no evalúan competencias sino destrezas y contenidos memorísticos. Campañas permanentes de segregación del alumnado en pro de un supuesto rendimiento y de una pretendida libertad de los padres, haciéndonos pagar a todos doblemente la enseñanza pública y los beneficios y la rentabilidad de empresas privadas, sostenidas con fondos públicos, que además seleccionan  al alumnado por su capacidad económica, extracción social e incluso por su capacidad o discapacidad intelectual y en algunos casos discriminación sexista y religiosa. División del profesorado con complementos arbitrarios. Desprestigio de la tarea educativa en supuesto “beneficio” de la instructiva, (supresión de las tutorías). Exámenes y estándares que inducen una metodología dirigista enfocada al adiestramiento en la ejecución de los propios exámenes. Intento de transformación de los Directores de centros en gestores, no en líderes educativos, impulsores de equipos educativos. Sustitución de la justicia por la caridad como en el caso de www.empiezaporeducar.org . Estas  agresiones del Gobierno del PP de la Comunidad de Madrid, dictatorial sin complejos, no son más que el aperitivo de lo que está por venir y no sólo para Madrid.
Ésta es la tendencia y cambiarla es a lo que llamo revolución.
Lentamente el cuerpo de docentes va despertando de un profundo letargo y ha tenido que sentir el vértigo de una corriente impetuosa  de medidas involucionistas para darse por enterado como colectivo.
Aquí y allá cientos de estos docentes vienen haciendo su revolución particular,
formándose por su cuenta y de su bolsillo, soslayando impedimentos burocráticos, renovando las metodologías, dedicando su vida entera para implementar los recursos y la atención al alumnado que la administración les niega.
Pero estas revoluciones particulares son incapaces de frenar la corriente impetuosa de una Administración dispuesta a acabar con la educación pública.
Es hora de que todos los docentes tomen conciencia de que una revolución en la escuela se impone como única forma de supervivencia y no a la defensiva sino a la ofensiva.
Esta revolución debe tocar a los cimientos de los propios hábitos conformistas, las propias comodidades y el propio inmovilismo a que nos quieren acostumbrar las rutinas, los libros, las cosas aprendidas, los programas obsoletos, los métodos caducos, el empecinamiento analógico y el desconocimiento de los cambios generacionales.
Esta revolución debe acabar de una vez por todas con el “cada maestrillo, su librillo”, cada profesor en su clase y en su asignatura, no sólo para evitar sabios ignorantes sino para poder aprender y enseñar algo hoy fundamental como es el trabajo en equipo.
Esta revolución debe acabar con la escuela cerrada. La experiencia de las comunidades educativas y de los centros que se han abierto a las familias, al entorno y las instituciones cívicas de una forma sincera, no burocrática, dan fe de las ventajas. Es más, esta revolución será imposible sin la complicidad de las familias y el entorno social de nuestros alumnos.
Esta revolución va a exigir de los docentes muchas más horas de las que quiere aumentar la Administración, pero sin suprimir ni una sola plaza. Horas para hacer frente a la propia Administración y sus agresiones, horas para reunirse y organizarse por claustros, zonas, comisiones. Horas para explicar a los alumnos y a las familias el porqué de nuestra revolución, su revolución, porque una escuela mejor es posible. Horas de encierro, horas de huelga, horas de reestructuración de programas y métodos, horas de estudio, de reciclaje y de mutua enseñanza.
Esto o dejarnos llevar por una corriente que acabe con la escuela pública, que segregue más y mejor al alumnado creando guetos y fosos insalvables, no sólo en la escuela sino en la sociedad, cuyos resultados bien recientes los tenemos en Inglaterra.

Si alguien piensa que esto va a ser fácil, que no se apunte, pero que no estorbe, por favor. Necesitamos las fuerzas de todos los docentes, de todos los alumnos, de todas las familias, de todas las instituciones  que creen en el valor de lo público y de la capacidad revolucionaria de la utopía.

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