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Intereconomía demoniza a los profesores y miente descaradamente con los datos

septiembre 3, 2011 1 comentario

http://cuadernosdecharolastra.wordpress.com/2011/09/03/el-telediario-de-intereconomia-busca-los-datos-en-google-y-mete-la-pata/

El telediario de Intereconomía busca los datos en Google y mete la pata

El pasado jueves día 1 de septiembre, en pleno debate sobre el aumento de horas lectivas a los profesores que están planeando ciertos gobiernos autonómicos, el telediario nocturno de Intereconomía publicó unos datos destinados a demostrar lo poco que trabajan y lo mucho que cobran los docentes en España.

El programa, conducido por Pilar García de la Granja, ofreció los siguientes datos (0:56 en el vídeo) cuya supuesta fuente era un informe de la OCDE:

“Tan solo 548 horas, muy lejos de la media de la OCDE” narraba Mabel Calatrava mientras ofrecían en pantalla la tabla anterior. Todo un argumento para dar la razón a los gobiernos conservadores impulsores del recorte y desautorizar las quejas de los docentes. Ahora bien, ¿son ciertos estos datos? ¿trabajan menos los profesores españoles que sus colegas europeos o americanos? Y lo más importante, ¿realmente el informe de la OCDE recoge estas cifras? La respuesta es tajantemente NO.

¿Qué sucedió entonces para que los honestos periodistas de Intereconomía publicaran tales mentiras? La hipótesis más probable es que buscaran en Google algo así como “horas lectivas, OCDE” y dieran fiabilidad a uno de los primeros resultados en aparecer: un resumen en la página de la editorial SM del informe de educación de la OCDE… ¡del año 2004! Sí, datos de hace siete años, dos legislaturas y otro color en el Gobierno de España. Para dar un ejemplo de cuán diferente era España en aquella etapa, solamente en 2007 Zapatero decía que estábamos “en la Champions League de la economía mundial”.

¿Cuáles son los verdaderos datos de la OCDE? El sentido común nos dice que habría que haberlos buscado en la página web de la OCDE. En efecto, en dicha página encontramos el informe de educación del año 2010 que nos permite descargar en formato Excel los datos correspondientes a los países de dicha organización (y otros ocho más) en materia de horas lectivas. Y oh, ¡sorpresa!

Nos encontramos, entre muchos otros datos, que el número de horas lectivas anuales de los profesores españoles en el primer ciclo de educación Secundaria (los mismos datos que expusieron en el telediario de Intereconomía) son de 713 (¡165 horas más de lo que decían en el telediario!). Asimismo, resulta que los profesores españoles trabajan bastante por encima de la media de la OCDE (703 horas) y del resto de la Unión Europea (¡solo 661 horas! ¡52 menos que los españoles!). 

Es más, el propio archivo de Excel nos ofrece un buen gráfico donde ordenan los países en función del número de horas lectivas en el primer ciclo de Secundaria, y en este España aparece en la parte media-alta muy por encima de países con reconocido nivel de enseñanza como Finlandia, Japón o Noruega.

Así pues, nueva metedura de pata de los chicos de Intereconomía. No soy mal pensado y quiero creer que el error ha sido fruto de un pésimo trabajo periodístico (de ahí el título de esta entrada). Además… ¡cómo vamos a pensar que la siempre moderada gente de Intereconomía pudiera manipular sus datos voluntariamente!

Intereconomía miente descaradamente y demoniza a los profesores

http://cuadernosdecharolastra.wordpress.com/2011/09/03/el-telediario-de-intereconomia-busca-los-datos-en-google-y-mete-la-pata/

El telediario de Intereconomía busca los datos en Google y mete la pata

El pasado jueves día 1 de septiembre, en pleno debate sobre el aumento de horas lectivas a los profesores que están planeando ciertos gobiernos autonómicos, el telediario nocturno de Intereconomía publicó unos datos destinados a demostrar lo poco que trabajan y lo mucho que cobran los docentes en España.

El programa, conducido por Pilar García de la Granja, ofreció los siguientes datos (0:56 en el vídeo) cuya supuesta fuente era un informe de la OCDE:

“Tan solo 548 horas, muy lejos de la media de la OCDE” narraba Mabel Calatrava mientras ofrecían en pantalla la tabla anterior. Todo un argumento para dar la razón a los gobiernos conservadores impulsores del recorte y desautorizar las quejas de los docentes. Ahora bien, ¿son ciertos estos datos? ¿trabajan menos los profesores españoles que sus colegas europeos o americanos? Y lo más importante, ¿realmente el informe de la OCDE recoge estas cifras? La respuesta es tajantemente NO.

¿Qué sucedió entonces para que los honestos periodistas de Intereconomía publicaran tales mentiras? La hipótesis más probable es que buscaran en Google algo así como “horas lectivas, OCDE” y dieran fiabilidad a uno de los primeros resultados en aparecer: un resumen en la página de la editorial SM del informe de educación de la OCDE… ¡del año 2004! Sí, datos de hace siete años, dos legislaturas y otro color en el Gobierno de España. Para dar un ejemplo de cuán diferente era España en aquella etapa, solamente en 2007 Zapatero decía que estábamos “en la Champions League de la economía mundial”.

¿Cuáles son los verdaderos datos de la OCDE? El sentido común nos dice que habría que haberlos buscado en la página web de la OCDE. En efecto, en dicha página encontramos el informe de educación del año 2010 que nos permite descargar en formato Excel los datos correspondientes a los países de dicha organización (y otros ocho más) en materia de horas lectivas. Y oh, ¡sorpresa!

Nos encontramos, entre muchos otros datos, que el número de horas lectivas anuales de los profesores españoles en el primer ciclo de educación Secundaria (los mismos datos que expusieron en el telediario de Intereconomía) son de 713 (¡165 horas más de lo que decían en el telediario!). Asimismo, resulta que los profesores españoles trabajan bastante por encima de la media de la OCDE (703 horas) y del resto de la Unión Europea (¡solo 661 horas! ¡52 menos que los españoles!). 

Es más, el propio archivo de Excel nos ofrece un buen gráfico donde ordenan los países en función del número de horas lectivas en el primer ciclo de Secundaria, y en este España aparece en la parte media-alta muy por encima de países con reconocido nivel de enseñanza como Finlandia, Japón o Noruega.

Así pues, nueva metedura de pata de los chicos de Intereconomía. No soy mal pensado y quiero creer que el error ha sido fruto de un pésimo trabajo periodístico (de ahí el título de esta entrada). Además… ¡cómo vamos a pensar que la siempre moderada gente de Intereconomía pudiera manipular sus datos voluntariamente!

MalaEducacion – Nos jugamos nuestro futuro

Excelente vídeo que explica los recortes de Esperanza Aguirre:

Un periódico que informa bien: Los profesores, decididos a no rendirse

El mejor artículo que he leído sobre el recorte educativo de Esperanza Aguirre porque subraya que se destroza la calidad de la educación y a los alumnos.  No es por dos horas lectivas sino por la educación pública:

http://www.elconfidencial.com/sociedad/2011/09/03/los-profesores-decididos-a-no-rendirse-83601/

“El recorte de interinos supondrá una merma de la calidad en la educación”; “daré asignaturas que no domino”; “este curso asumiré un grupo y una asignatura más”; “no nos da miedo trabajar lo que haga falta, pero necesitamos más profesores”… Estas son algunas de las consignas que esgrime el colectivo de docentes en su lucha contra los recortes en la educación.

Los nuevos ajustes anunciados por los Gobiernos autonómicos para el nuevo curso académico en Secundaria han puesto en pie de guerra a sindicatos y comunidad educativa. Y es que, detrás de las cifras que ponen sobre la mesa las administraciones, hay historias humanas. Frente a los datos, que indican que solo en la Comunidad de Madrid cerca de 3.000 interinos se quedarán en la calle, según cálculos de los sindicatos, o que las horas lectivas de los docentes pasarán de 18 a 20, los profesores aprovechan su experiencia para mostrar la realidad del día a día en un aula; los problemas que no quedan recogidos en ningún informe.

“Me han dejado sin futuro”, asegura Silvia P., una interina afectada por los rescortes que se ha quedado sin trabajo para el próximo curso. “Impartía clases de Griego en un instituto de Fuenlabrada y ahora estoy en la calle. Sólo me queda esperar a conseguir alguna sustitución o pasarme a la educación privada”, explica. Esta profesora se resiste a abandonar la lucha, porque cree firmemente en la educación pública: “Quiero trabajar y quiero hacerlo en el sistema de enseñanza pública, porque creo que tanto los niños ricos como los pobres merecen una buena educación”. Pero en cuanto las aulas vuelvan a abrir sus puertas su asignatura de griego tendrá que asumirla una compañera, la profesora de Latín. “Está atacada, porque lleva 20 años sin dar esa clase. Me ha pedido ayuda”, dice Silvia.

“No puede ser que una compañera especializada en una materia tenga que dar Inglés, por ejemplo, para completar su horario; de esta forma se pierde la calidad de la enseñanza, que se siempre se ha caracterizado por la especialización“, puntualiza Alicia M., quien lleva más de 20 años trabajando en un instituto. El recorte en las plantilas va a suponer un aumento de alumnos por profesor. “No vamos a poder atender de forma adecuada las necesidades del alumnado, no va a haber medios ni tiempo para enseñar a chicos con desfase curricular por razones sociales, ni al inmigrante que se incorpora a las aulas sin conocer nuestro idioma, ni al que presenta una discapacidad; estamos al máximo de horas y luego nos lanzarán, para desprestigiarnos, informes que hablen de un 30 o un 40% de fracaso escolar“, manifiesta Margarita G., profesora de dibujo que quizás, cuando elaboren el nuevo calendario, también aloje en su cartera la asignatura de tecnología.

Estos alegatos demuestran dos cosas: que los docentes están dispuestos a ir a la huelga y que el sentir general del profesorado se resume en que el Gobierno regional perjudica a la educación pública. A jucio de los profesores, la educáción pública se está jugando su supervivencia y los padres -a los que tratan de involucrar- la formación académica de sus hijos.

El futuro profesional, en el punto de mira

La educación es uno de los pilares básicos para construir un futuro. Si se reduce la inversión en la educación se corre el riesgo de aumentar la pobreza económica y social. Recortar gastos de los centros, reducir servicios educativos y profesorado, aumentar alumnos por aula, incrementar las horas lectivas al profesorado, amortizar jubilaciones… Seguramente logrará reducir el gasto -el ahorro estimado para las arcas públicas españolas será de 2.000 millones de euros-, pero también tendrá consecuencias nefastas para nuestra competitividad a medio y largo plazo.

“La educación es una necesidad, no una inversión productiva, aunque sí puede llegar a serlo a largo plazo para el país”, explica Esmeralda C., profesora de Lengua y Literatura. “Todos los logros que habíamos conseguido en estos últimos 30 años los estamos dejando escapar. Con las famosas 20 horas se está intoxicando a la opinión pública y con ello se está tapando el verdadero problema: nuestros hijos van a tener una peor formación. Lo que está en juego es el futuro de nuestros hijos privándoles, por ejemplo, en barrios conflictivos, de una inserción social y de un futuro profesional”, defiende Esmeralda, que recuerda que “la Ley dice que se tienen que dar un mínimo de 18 horas y un máximo de 21 en situaciones de excepcionalidad. Y con estos recortes lo que están haciendo es que algo que debería ser excepcional, puntual, convertirlo en norma”.

La Unesco reconoce en sus informes que una hora impartiendo una clase equivale a 3 horas de una jornada laboral de cualquier otra profesión. Y es que, de todos es sabido que los estudiantes son un público difícil. Jesús M., profesor de Biología y Geología, reconoce que “captar la atención de los chavales es agotador, se trabaja al máximo de tensión. Y con la sobrecarga de trabajo que se anuncia es posible que rendimiento no vaya a ser el óptimo. Tan sencillo como que voy a estar cansado. Voy a tener menos horas para corregir, por lo que tendré que mandarles sólo un trabajo en vez de tres, con lo que ellos perderán experiencia y formación”.

El centro de Jesús pierde 10 profesores -de 52 pasa a tener ahora 42- y por falta de manos se cerrarán los grupos de desdoblamientos tán útiles para las clases de idiomas o de laboratorios. “No es lo mismo una clase de inglés con 15 alumnos, donde todos pueden intervenir y practicar la conversación, que una con más de 35. Y también con los recortes se han cargado las aulas que ayudan a la integración y al avance de los alumnos”, añade.

Pedro H., especializado en Lengua y Literatura y con más de 25 años en un aula, ha pasado el verano preocupado, bajo la espada de Damocles. Tras estar nueve años en un mismo centro, en el mes de julio recibió un comunicado en el que se le anunciaba que sería desplazado. “Cuando se conoce el centro, a los alumnos, el entorno, se trabaja con más seguridad y eso mejora la calidad de una clase”, asegura Pedro, quien se pregunta: “¿Si el pasado año hacían falta interinos que les ha hecho pensar que este año sobran -en la Comunidad de Madrid el número de alumnos ha aumentado un 3,1%-?”. Como a muchos profesores, lejos de las 20 horas lectivas, lo que le preocupa es “el deterioro de la escuela pública”.

Los ajustes, en cifras

Hasta ahora un profesor repartía sus 37,5 horas de jornada semanal en 18 horas lectivas, 10 complementarias -guardias, reuniones de departamento, organización del curso…- y el resto para corregir exámenes, preparar las clases o documentarse, entre otras actividades. Las horas de trabajo a lo largo de la semana seguirán siendo las mismas, pero se pone fin al seguimiento más personalizado de los alumnos.

En España, el gasto público en educación con relación al PIB no ha aumentado en los últimos 10 años, aunque sí lo ha hecho la inversión, pero en términos parecidos al incremento de ingresos. Y así nos va, con un fracaso escolar del 31,2% -aumentando el 7% en la última década-. Paradójicamente, parece que para mejorar la calidad de la enseñanza y la educación en las administraciones, como estrategia, para aumentar la calidad educativa y disminuir el fracaso escolar deciden reducir los recursos en la educación pública, empuñando la crisis econónica, que obliga a la búsqueda de ahorro y contención, como argumento.

Los medios cubren el encierro en la DAT centro (Vitruvio)

Europress en vídeo:

http://europapress.tv/sociedad/116677/1/encierro-profesores-sindicalistas.html

ABC de agencia EFE:

http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=913913

Decenas de personas se manifiestan en Vitruvio para apoyar encierro de profesores

Así lo ha indicado hoy a Efe Gabriel Montes, presidente de la Junta de Personal de Madrid Sur y miembro de CC.OO., según el cual este movimiento espontáneo de apoyo a los encerrados se ha organizado esta misma tarde a través de las redes sociales y se realiza en tres turnos: a las 18,00 y las 21,00 horas de hoy y a las 11,00 horas de mañana domingo.

Entre los concentrados en Vitruvio han estado ya el diputado de IU Gaspar Llamazares y la diputada y portavoz de Educación de este partido en la Asamblea de Madrid, Eulalia Vaquero.

Con este gesto, los ciudadanos quieren solidarizarse con las reivindicaciones laborales de los profesores madrileños que están representados en el encierro por seis delegados sindicales de las Juntas de Personal Docente de la Comunidad de Madrid.

Según ha informado Gabriel Montes, la concentración de apoyo a los encerrados está transcurriendo con normalidad, ante la vigilancia de la Policía y está teniendo alguna repercusión en el tráfico por la calle Vitruvio, debido a que los concentrados están invadiendo uno de los carriles de circulación.

Mientras tanto, los encerados continúan con su protesta en el interior del edificio de donde, según ha precisado Montes, se les prohíbe entrar salir cuando las dependencias no están abiertas al público “Si nos dejasen entrar habría muchas mas personas encerradas ahí”, ha señalado el representante de CC.OO. que ha insistido en que el encierro se mantendrá hasta que la Consejería de Educación acepte negociar la continuidad de los 3.000 profesores interinos de la ESO que, según ha asegurado, serán despedidos, así como otras “restricciones” que se van a llevar a cabo a principios de curso.

Gabriel Montes ha afirmado que los sindicatos de Enseñanza no van a aceptar la ampliación en dos horas de la jornada lectiva de los profesores porque esa medida del Gobierno regional es “ilegal”, ha dicho “por mucho que se empeñe en lo contrario la presidenta Esperanza Aguirre”. EFE

Periódico ADN:

http://www.adn.es/local/madrid/20110903/NWS-0592-Vitruvio-Decenas-concentran-profesores-encierro.html

Decenas de personas se han concentrado esta tarde a las puertas de las dependencias de la Consejería de Educación de la calle Vitruvio de Madrid, para expresar su apoyo a los profesores que permanecen encerrados en ese lugar desde el pasado día 1 en protesta por los recortes del Gobierno regional.

Así lo ha indicado hoy a Efe Gabriel Montes, presidente de la Junta de Personal de Madrid Sur y miembro de CC.OO., según el cual este movimiento espontáneo de apoyo a los encerrados se ha organizado esta misma tarde a través de las redes sociales y se realiza en tres turnos: a las 18,00 y las 21,00 horas de hoy y a las 11,00 horas de mañana domingo.

Entre los concentrados en Vitruvio han estado ya el diputado de IU Gaspar Llamazares y la diputada y portavoz de Educación de este partido en la Asamblea de Madrid, Eulalia Vaquero.

Con este gesto, los ciudadanos quieren solidarizarse con las reivindicaciones laborales de los profesores madrileños que están representados en el encierro por seis delegados sindicales de las Juntas de Personal Docente de la Comunidad de Madrid.

Según ha informado Gabriel Montes, la concentración de apoyo a los encerrados está transcurriendo con normalidad, ante la vigilancia de la Policía y está teniendo alguna repercusión en el tráfico por la calle Vitruvio, debido a que los concentrados están invadiendo uno de los carriles de circulación.

Mientras tanto, los encerados continúan con su protesta en el interior del edificio de donde, según ha precisado Montes, se les prohíbe entrar salir cuando las dependencias no están abiertas al público

“Si nos dejasen entrar habría muchas mas personas encerradas ahí”, ha señalado el representante de CC.OO. que ha insistido en que el encierro se mantendrá hasta que la Consejería de Educación acepte negociar la continuidad de los 3.000 profesores interinos de la ESO que, según ha asegurado, serán despedidos, así como otras “restricciones” que se van a llevar a cabo a principios de curso.

Gabriel Montes ha afirmado que los sindicatos de Enseñanza no van a aceptar la ampliación en dos horas de la jornada lectiva de los profesores porque esa medida del Gobierno regional es “ilegal”, ha dicho “por mucho que se empeñe en lo contrario la presidenta Esperanza Aguirre”.

 

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Carta de las universidades de Madrid a Esperanza Aguirre denunciando el ranking publicado por EL PAIS

septiembre 3, 2011 3 comentarios

http://www.uc3m.es/portal/page/portal/repositorio_noticias/noticias_generales/Carta%20de%20las%20universidades%20de%20Madrid%20a%20Esperanza%20Aguirre%20den?_template=/SHARED/pl_noticias_detalle_pub

17-JUN-2009 09:41

Resumen: 

Querida Presidenta:

Hemos visto con asombro los resultados del estudio encargado por el Consejo Económico y Social (CES) de la CM sobre la calidad de las universidades españolas, publicado por el diario El País el pasado lunes 25 de mayo. No sólo por los resultados que ofrece, que contradicen todos los rankings anteriores hechos por medios más rigurosos, sino también por el hecho de que un estudio con graves errores estadísticos, e imprecisiones poco habituales en una publicación científica, haya sido financiado y difundido a instancias de un órgano tan importante de la Comunidad de Madrid.

En nuestra opinión la difusión de información objetiva y documentada sobre el funcionamiento comparativo de las universidades es muy positiva, ya que puede contribuir a una mejor utilización de los recursos públicos. Sin embargo, consideramos una grave torpeza por parte del CES encargar y difundir un estudio tan incompetentemente realizado y que lleva a conclusiones erróneas. Por citarte solo un ejemplo, el estudio concluye que la variable más importante para juzgar la calidad de las universidades españolas es el tamaño relativo de la universidad medido con relación a su provincia, lo que explica la mala clasificación de las universidades de Madrid y también, en menor medida, de las de Barcelona. Las universidades destacadas en el ranking encargado por el CES de la CM son aquellas relativamente grandes con relación a la población de su provincia. Este hecho, que es obvio para cualquier estadístico competente que analice este estudio, ha pasado inadvertido para los autores del mismo y, aparentemente, también para los evaluadores de los estudios que encarga el CES.

Con estos resultados deberíamos concluir que el CES avala que la forma más eficaz de aumentar la calidad de las universidades de la CM es asignar más recursos para contratar el máximo número posible de profesores y personal de administración y servicios y dar incentivos a los madrileños para que fijen su residencia en provincias vecinas.

Te rogamos transmitas al CES de la CM nuestro malestar por el grave daño causado al prestigio de las universidades públicas de Madrid por este estudio donde han fallado los mínimos controles de calidad. Estamos seguros que compartes nuestra opinión de que difundir unos falsos resultados negativos para las universidades de Madrid y que sugieren políticas equivocadas hace un daño grave al prestigio de nuestras instituciones.

Un cordial saludo

Rectores de las Universidades de Madrid

 

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Excelente blog del AMPA IES La Cabrera contra los recortes

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