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Archive for septiembre 9, 2011

No peleamos por una subida salarial ni por trabajar dos horas más

 

http://www.elplural.com/politica/%e2%80%9cno-peleamos-por-una-subida-salarial-ni-por-trabajar-dos-horas-mas%e2%80%9d/

 

El Gobierno de Aguirre trata como vagos a los profesores, pero ellos defienden que la huelga es en defensa de los más de 3.000 compañeros que irán al paro
“No peleamos por una subida salarial ni por trabajar dos horas más”
MARCOS PARADINAS | 02/septiembre/2011
 
La famosa “vuelta al cole” nunca fue tan movida en la Comunidad de Madrid. Todo apunta a que el estreno lectivo se hará con huelga mediante en la educación pública y, antes de que las calles se llenes de profesores, el Gobierno de Esperanza Aguirre ya ha sacado a pasear sus armas propagandísticas para que los docentes se sumen a la lista pública de vagos y maleantes donde los empleados de metro, los funcionarios y los sindicatos llevan ya meses apuntados. Pero, en el fondo, lo que se esconde es otro episodio de deterioro de lo público: una labor en la que el Ejecutivo de la ‘lideresa’ lleva tiempo enfrascado y que en esta batalla sustraerá 80 millones de euros de la educación pública mientras que la privada es premiada con 90 millones en exenciones cada año.

¿Ir a la huelga por “trabajar dos horas más” cuando los profesores vuelven de “dos meses de vacaciones ininterrumpidas? “Nadie lo entenderá”. Los entrecomillados son de Lucía Figar, consejera de Educación y Empleo de la Comunidad de Madrid, que lleva varios días paseándose por lugares como El Gato al Agua, donde difunden al dictado la imagen de vagos de los profesores.

Ante todo, profesor
La realidad que pintan los docentes es bien diferente. Fernando J. López es escritor, autor del libro sobre educación La Edad de la Ira y responsable del blog “Eso de la ESO”. Pero ante todo es profesor y desmiente a ELPLURAL.COM las razones esgrimidas por la Comunidad para ir a la huelga: “No peleamos por la subida salarial -que recibirán sólo algunos profesores por trabajar más-ni por trabajar dos horas más”.

Apuesta por la privada y la religiosa
Las razones de la protesta, coyunturalmente, están en “los 3.000 profesores interinos que este año se irán al paro más los 2.000 que ya se fueron el curso pasado”, pero también en “el desmantelamiento progresivo de la educación pública mientras que se apuesta clarísimamente por la educación privada y concertada religiosa”, explica López. La Comunidad de Madrid presume de ahorrar 80 millones de euros a base de no contratar a esos profesores sin plaza fija, pero olvida explicar en El Gato al Agua que gracias a Aguirre, hasta las familias pudientes pueden desgravarse si llevan a sus hijos a los colegios concertados. En total, 90 millones anuales que se dejan de ingresar durante “la situación crítica por la que atraviesa nuestro país”, coletilla usada por la lideresa para justificar los recortes en la carta enviada a los profesores.

Jornada laboral
Los profesores tampoco trabajan “menos que el resto de los madrileños”, como ha llegado a afirmar Aguirre. “El horario real son 37,5 horas y lo superamos de largo” explica Fernando J. López, “las 20 horas son de clases con alumnos y esas ya las hacíamos antes, y hasta más de 21, debido a los recortes de interinos del año pasado”.  “Mi jornada es más amplia que en la privada, en la que estuve trabajando diez años”, añade el autor de La Edad de la Ira.

Alumnos por clase
Tampoco es cierto que, como afirma Figar, la ratio de alumnos por profesor en la Comunidad de Madrid esté en 9,7. “En mi instituto se van 10 profesores y, en cambio, se matriculan más alumnos que el año pasado, cuando yo tenía clases de hasta 37 alumnos. Calculo que este curso habrá de 30 en adelante por cada clase”, explica López.

Ni excelentes, ni bilingües
Pero, aunque se recortan 80 millones de euros en la educación pública, el discurso no cambia. Figar y Aguirre siguen presumiendo de nuevos centros abiertos (con cada vez menos profesores) y de institutos de excelencia (en realidad, un solo centro para toda la región) y bilingües. “Se buscan proyectos que sean muy vendibles para alguien que no conozca cómo funciona un instituto. Se hacen sin medios suficientes y con mucha improvisación” explica López, quien asegura que “mi centro es bilingüe pero con los recortes no va a haber desdobles para conversación en inglés”.

Bruselas censura los recortes del gasto educativo en España

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Bruselas/censura/recortes/gasto/educativo/Espana/elpepisoc/20110201elpepisoc_4/Tes

 

Bruselas censura los recortes del gasto educativo en España

El abandono escolar duplica la media europea y condena a jóvenes al paro

El abandono escolar no es solo un problema educativo, sino que multiplica el riesgo de pobreza para los ciudadanos con baja formación y supone un gasto mucho mayor para los Estados en subsidios por desempleo. La comisaria de Educación, Androulla Vassiliou, presentó ayer una estrategia para reducir el abandono escolar que en la UE afecta a más de seis millones de personas (el 14,4% de jóvenes que deja de estudiar después de la enseñanza obligatoria) para situarlo por debajo del 10% en 2020. Ese año, la Comisión calcula que el 85% de todos los empleos requerirán una cualificación alta o media.

Vassiliou censuró los recortes en Educación efectuados en España, que registra la situación más dramática de la UE, con un porcentaje de fracaso escolar del 31,2%, empatado con Portugal y solo superado por Malta (36,8%). Pero este último país redujo esta proporción en un 32% durante la última década, mientras que España empeoró un 7%. Sin embargo, la cifra española mejoró ligeramente en 2009 respecto a 2008. El objetivo del Gobierno español es reducirla al 15% en 2020.

La fatal cifra de la enseñanza española tiene causas educativas, pero también sociales y económicas. Por ejemplo, la burbuja inmobiliaria, dentro de un mercado de trabajo sin suficiente oferta de empleo cualificado, fomentó la salida temprana de miles de jóvenes al mundo laboral. Además, España tiene un alto porcentaje de alumnos inmigrantes, colectivo en el que el abandono es del 45%, mientras que en la población autóctona es del 27%. Los cinco países que registran mejores resultados en la finalización de los estudios son Croacia, Eslovaquia, Eslovenia, Polonia y República Checa, todos ellos pertenecientes al antiguo bloque socialista, y en los que el abandono no supera el 5%.

La educación española sufrirá un recorte de recursos en 2011 de 1.800 millones de euros por las reducciones presupuestarias de las comunidades (de las que depende la mayor parte del gasto) y el Ministerio de Educación. “Siempre he dicho que los recortes en los presupuestos educativos son algo negativo”, aseguró la comisaria. “La educación”, añadió, “no debe verse como un coste sino como una inversión”. Y advirtió: “Evidentemente que no estoy de acuerdo allí donde ha habido recortes porque tendrán efectos negativos, ya lo verán”. Vassiliou subrayó, no obstante, que la situación en España varía mucho según las comunidades: el abandono en el País Vasco es del 14,3%, inferior a la media europea.

El informe que acompaña la propuesta de la Comisión Europea, recoge los estudios de algunos Estados que han cuantificado los costes económicos del abandono, por los gastos en subsidios de desempleo y otras ayudas sociales. En Finlandia, la Oficina Nacional de Auditoría calcula que el abandono supondrá unos costes por persona de 27.500 euros anuales. A lo largo de 40 años supone 1,1 millones de euros por persona. En Holanda, que el coste calculado por persona a lo largo de su vida es de 1,8 millones.

El último informe sobre las Condiciones de Vida de Eurostat indica que en 2008 el riesgo de pobreza para quienes dejaron de estudiar tras la enseñanza obligatoria era del 23.5% -casi cuatro veces mayor a los titulados universitarios o de FP superior- y que más de la mitad de ellos (el 52%) están desempleados o fuera del mercado laboral.

Vassiliou señaló ayer que “bastaría con reducir la proporción de personas que abandona prematuramente los estudios en un punto porcentual para que se produjera un aumento de casi medio millón el número de jóvenes cualificados cada año”.

La Comisión propone a los Estados Miembros que elaboren estrategias destinadas a reducir el fracaso escolar hacia finales de 2012. Esta iniciativa deberá ser aprobada por los ministros de Educación en el Consejo del próximo mes de mayo. Bruselas está dispuesta a ofrecer financiación.

 

Las medidas

La Comisión Europea hace recomendaciones para reducir el abandono escolar. Estas son algunas de ellas:

Escolarización temprana. Una educación infantil (hasta los seis años) de calidad es una de las medidas “más efectivas”.

Puentes. “Incrementar la permeabilidad entre los distintos caminos [FP, Bachillerato y Universidad] y mejorar la calidad y la imagen de la Formación Profesional”. Además, dar opciones flexibles que combinen “la educación general, la FP y el trabajo”

Discriminación positiva. Ofrecer más recursos y específicos allí donde más se necesitan.

Agentes externos. Trabajo social fuera de la escuela con sectores socialmente desfavorecidos.

Segunda oportunidad. Programas de transición para reenganchar a los alumnos que abandonaron.

Dos profesoras de un instituto de Las Rozas se encierran en el centro como protesta a los recortes en educación

 

http://www.lavanguardia.com/local/madrid/20110907/54211616106/dos-profesoras-de-un-instituto-de-las-rozas-se-encierran-en-el-centro-como-protesta-a-los-recortes-e.html

 

LAS ROZAS (MADRID), 7 (EUROPA PRESS)

Dos profesoras del Instituto de Educación Secundaria Carmen Conde de Las Rozas (Madrid) se encuentran encerradas en el interior del centro como protesta a los recortes en materia educativa planteados por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.

En declaraciones a Europa Press Televisión, Isolina González, una de las profesoras encerradas, ha explicado que tras las normas dictadas por la Consejería para el inicio de curso –entre otras, ampliar la actividad docente de 18 a 20 horas semanales–, ambas docentes decidieron encerrarse en el instituto ya que a su parecer se trata de indicaciones “totalmente inaceptables por el deterioro de la calidad de la enseñanza pública que esto conlleva”.

En este sentido, ha señalado que ante “los recortes continuos que llevamos sufriendo desde hace tres años“, tomaron la decisión de “movilizarse”. “Llevamos tres años de recortes continuos y la educación pública no se puede jugar con ella”, ha añadido.

Así, esta docente ha sostenido que aceptan “el recorte de sueldo” impuesto por el Ejecutivo central en mayo de 2010, pero que, en ningún caso pueden aceptar “el recorte de profesores y la masificación de las aulas”.

Sobre la ampliación del número de horas de clase en este nuevo curso, Isolina ha señalado que le parece “indignante” que la sociedad piense que los profesores mantienen ese horario, y ha indicado que los docentes, “como cualquier funcionario”, desarrollan 37,5 horas de trabajo.

Además, ha subrayado que los profesores “no sólo” dedican su actividad laboral a impartir clase, sino que a lo largo de la semana desarrollan otras actividades, como “guardias, –para atender faltas de algún profesor o cualquier problema que surja–, tutorías, – que implican horas de atención a los alumnos y a padres–, reuniones con el Departamento de Orientación escolar, preparar las clases, corregir los exámenes o evaluaciones”.

“Nunca nos ha importado trabajar, prácticamente todo el profesorado venía trabajando a 20 horas lectivas”, ha agregado Isolina, quien ha añadido que en tres años el número de alumnos de este centro ha pasado de 25 a 32 por clase.

Finalmente, ha querido hacer un llamamiento a padres, alumnos y profesores para movilizarse contra estas reformas y ha insistido en que la comunidad educativa “tiene que permanecer unida por una educación pública de calidad”.

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