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Archive for septiembre 25, 2011

Buenísimo blog explicando la marea verde

septiembre 25, 2011 4 comentarios

http://vallesycumbres.blogspot.com/2011/09/marea-verde.html

Marea verde

 
Vamos a analizar la Marea Verde (o lo que es lo mismo, el movimiento de profesores madrileños en favor de la Educación Pública) con más detenimiento.

En primer lugar, ¿por qué se convoca la huelga y se recrudecen las movilizaciones? Por las Instrucciones de Inicio de Curso para el 2011/12 que impone la Comunidad de Madrid, en la figura de la consejera de Educación Lucía Figar, extensibles solo a la Escuela Pública. Aquí se aumentan las horas lectivas de los profesores de Secundaria de 18 a 20. Este hecho es el detonante definitivo, aunque el proceso de desmantelamiento de la Escuela Pública comenzó hace varios cursos y actualmente sigue su camino.

¿Qué consecuencias tienen estas Instrucciones?

La consecuencia más dura es la no contratación de aproximadamente 3.000 profesores, más o menos unos 10 docentes menos en cada IES. Si a los profesores se les obliga a dar más horas de clase, no quedarán horas lectivas posibles que asignar a otros. Los perjudicados son los alumnos, ya que las modalidades de apoyo o desdoble (división de alumnos en varios grupos para una enseñanza más personalizada) deben cancelarse por falta de medios. Aunque esto es evidente, la presidenta lo niega. La cifra correspondería a un ERE salvaje, en este caso incumpliendo los acuerdos firmados con trabajadores y sindicatos, y haciendo lo contrario de lo que este partido político prometió en su programa electoral de mayo.

Los profesores pasan de 18 a 20 horas lectivas, con lo que se les rebaja el resto de horas de trabajo: programaciones, corrección, reuniones, actividades extraescolares, trabajo tutorial, formación… Ese tiempo es el de permanencia en el centro, aunque a poco que alguien conozca la realidad del profesorado sabrá que es más que insuficiente para hacer frente a todas las funciones anteriores y se completa en casa. Este video es perfecto para hacerse una idea.

La asignación de las áreas a impartir es un dolor de cabeza para las jefaturas de estudio: con 10 profesores menos por centro, algunas asignaturas deberán ser impartidas por docentes que no están habilitados para ellas (el de Lengua dará Francés, por ejemplo). Aquí es casi imposible concretar por todos los desajustes que se crean a raíz de las instrucciones: recomiendo leer esta entrada de un blog bastante conocido en el mundillo.

Se eliminan los apoyos a alumnos con retraso curricular. Imagina que por trabajo debes mudarte a Francia y te llevas a tu hijo de 13 años: en el IES no le ayudarían ni con el idioma ni con el resto de asignaturas porque no hay suficientes profesores. Eso es lo que está pasando aquí y ahora; también desaparecen otros apoyos y desdobles (divisiones de alumnos en subgrupos para una enseñanza más eficaz).

Se elimina la tutoría: si en muchas ocasiones, tal y como marca la sociedad, la educación depende tanto de los profesores, ¿cómo es que les quitan tiempo para hablar con los chicos e intentar ayudarles en sus problemas? En el caso anterior, a tu hijo tampoco le prestarían mucha atención para que se integrase…

Las aulas se masifican: con menos profesores, lógicamente aumenta la ratio docente/alumno. La ley marca un tope, aunque también dicta que se podrá ampliar bajo circunstancias extraordinarias: en Madrid, la Consejería hace norma de la excepción y ya ha avisado a los centros que se sobrepasará el número de alumnos en un 10%. Esto supone un retroceso en las condiciones de la enseñanza a niveles de hace varias décadas, cuando el analfabetismo en España llegaba al 25% y el fracaso escolar de alumnos con necesidades era casi total, despojando a estos chicos de cualquier tipo de oportunidad.

Las extraescolares impartidas por los profesores del IES desaparecen. Aquel periódico escolar de libre acceso dirigido por el de Literatura o ese campeonato deportivo gratuito por el de Educación Física se sustituyen por actividades gestionadas por empresas privadas: en Madrid será “Empieza por educar”, controlada por una gran entidad financiera y dirigida por la hija del presidente de esa entidad. En el enlace hay información muy interesante sobre esta “fundación”.

Hay cientos de casos concretos que se pueden comprobar: IES Las Encinas, AMPA Blas de Otero, FAPA Giner de los Ríos y un larguísimo etcétera.

¿Cómo se gestiona esto por parte de nuestros políticos y medios de comunicación?

Las movilizaciones también están promovidas por el maltrato continuo de la Comunidad hacia la Educación Pública y el gremio docente. Ya no solo son los recortes, sino también las declaraciones, los insultos, la actitud… Está todo recogido:

Lucía Figar (consejera de Educación): aquí, con declaraciones comentadas “completando” la realidad omitida. Aquí está con el grupo “Comunión y Liberación” explicando la privatización encubierta llevada a cabo por la Comunidad de Madrid en favor de los grupos religiosos. Aquí dice que los integrantes de las manifestaciones a favor de la Educación Pública son los mismos que agredieron a los peregrinos en la JMJ, una fiesta religiosa pagada con dinero público, en la que se utilizaron todos los colegios e institutos de la Educación Pública para un fin privado.

Esperanza Aguirre (presidenta de la Comunidad) aquí manifestó que “la mayoría de los madrileños trabajan más de 20 horas”, haciendo que la sociedad pensase que los profesores apenas llegaban a ese tiempo semanal trabajado. A los dos días rectificó, “el que tiene boca se equivoca”Aquí, tras una manifestación de más de 15.000 personas por la Escuela Pública, afirma que “eran liberados sindicales” los que se manifestaban. Aquí se le ocurrió que la educación no debería ser gratis en todas las etapas, rectificando horas más tarde en su twitter que, obviamente, no consigue la misma repercusión. Aquí vuelve a decir que los recortes no existen (¿?). Pero aquí ya reconoce, erróneamente por supuesto, que se han contratado 800 interinos menos.

Ángel Gabilondo (ministro de Educación) bien poco hace por la Enseñanza Pública ante los feroces ataques de las Comunidades. Si bien expresa su preocupación, no le duelen prendas al afirmar que “una escuela con 30 nacionalidades sería una maravilla“, demostrando su completa ignorancia hacia la verdadera realidad educativa.

Los medios no han ayudado a la defensa de la Educación Pública. Si nadie confiaba en una interpretación imparcial de la cadena pública regional Telemadrid, en Intereconomía (cadena íntimamente relacionada con el partido político gobernante en Madrid) los profesores eran insultados muy gravemente. También en Intereconomía se adelantan a la verdadera noticia y mienten descaradamente con la famosa carta enviada desde la presidencia a todos los docentes de Secundaria. También el partido de Aguirre se inventaba la realidad, y aprovechaba para atacar a un periodista. Al final, la presidenta se exculpaba pero no había disculpa por las mentiras anteriores. Personalmente creo que el reportaje de Informe Semanal (TVE) sí fue bastante objetivo. LaSexta también trató el tema en el programa “Salvados“.

En definitiva

La Educación Pública en Madrid se está desmantelando poco a poco. Desde hace varios años se vienen decretando leyes que obstaculizan el desarrollo de la enseñanza accesible a todos, de un modo lento pero voraz, que no llame la atención de la sociedad o de los medios de comunicación. Con datos:

  • Aproximadamente el 80% de los alumnos con alguna necesidad educativa están en la Educación Pública.
  • Un 80% del alumnado inmigrante está en la Pública: claramente la asignación en el periodo extraordinario (cuando los padres no eligen y se deben atener a la asignación impuesta por las Comisiones de Escolarización, una vez comenzado el curso) no es equitativa
  • En Madrid hay colegios en los que los inmigrantes suponen el 90% del total, ya que se desvía todo el alumnado español posible a colegios concertados. Algunos centros públicos albergan más de 30 nacionalidades, lo que según el ministro es “una maravilla”.
  • En el último año, se ha recortado en Educación en Madrid un 5%. A la vez, se ha aumentado un 7% la subvención a la educación concertada y privada.
  • En la Comunidad, en los últimos 5 años se han construído más centros privados que públicos.
  • En 2009 los sindicatos paralizaron la privatización del único colegio público en la localidad madrileña de El Álamo. Si en junio de 2009 terminó el curso como público, ilegalmente se decretó que comenzaría en septiembre como privado.
  • En 2008 se cedieron gratuitamente 10.000 metros de terreno público para la construcción de un centro privadoultracatólico y segregado en Alcorcón, donde dividen a los alumnos en aulas según su sexo.
  • De 2009 a 2010 se rebajó el presupuesto para el mantenimiento de los Centros de 10 a 1,5 millones.
  • De 2008 a 2011 han ido desapareciendo paulatinamente las becas para los alumnos de Educación Infantil. Hoy, la Comunidad no ofrece ayudas para estas familias, y han rebajado de 114 a 90 para las de Primaria. Igualmente, han complicado y endurecido las condiciones para conseguir ayudas para comedores escolares. De la misma forma, si las familias no cuentan con acceso a internet y conocimientos de informática, no podrán acceder a ayudas para los alumnos con necesidades educativas.
  • Los recortes para este curso suponen 80 millones de €. Aquíse ve cómo la Comunidad de Madrid se gasta a la vez 90 millones a favor de la escuela privada, favoreciendo la deducción de gastos de las familias que matriculan a sus hijos en la enseñanza obligatoria no gratuita.
  • En plena época de crisis, la Comunidad gasta el triple en la enseñanza de religiónque en Inglés.
  • A esto se le suma el cierre de todos los CAP (centros de profesores) llevado a cabo en 2009. Antes, cada localidad de Madrid tenía su propio CAP donde los docentes se formaban (nuevas tecnologías, idiomas, investigación, recursos, etcétera): ahora hay 2 centros para toda la Comunidad de Madrid, en donde es prácticamente imposible inscribirse en algún curso por la enorme cantidad de solicitudes. La formación, por tanto, ha pasado a ser externa y por supuesto pagada del bolsillo de los profesores.

Después de leer todo esto, cada cual es libre de formarse su propia opinión.

PROFESORES EN LUCHA: EDUCACIÓN PÚBLICA, DE TOD@S Y PARA TOD@S.

Categorías:Movilizaciones

En defensa de la educación pública III: sobre los interinos

Carta que circula por la red y que dice algunas cosas claras:

 

¡Ahora toca atacar al profesorado interino!
¿La señora Aguirre, la señora Lucía Figar, la señora Alicia Delibes no tienen ninguna “obligación moral” con un colectivo que ha estado a su servicio durante muchos años – hay profesores interinos que han trabajado para la Comunidad de Madrid diez, doce, quince, diecisiete cursos o más seguidos – y del que han echado mano, curso tras curso, durante todos estos años? Por eso hay tres mil profesores interinos. Ahora les tildan de “provocadores”, les dejan, a ellos y a sus familias, en la calle, con una mano delante y otra detrás, les dan una patada en el trasero y les tratan como a basura. Se les ha olvidado que les han tenido a su disposición en todo momento para acudir, de un día para otro, a cualquier lugar de la Comunidad de Madrid, a cualquier instituto, para aceptar cualquier horario de trabajo de mañana, tarde, nocturno o mixto. Acaso han olvidado que han atendido a alumnos en hospitales, a presos en las cárceles, a alumnos hiperactivos, disléxicos, de integración y que su tarea no ha sido nada fácil.
¡Ahora les estorban! ¿Qué hacemos con ellos? ¿Les mandamos a la calle y encima les desvalorizamos? Miramos para otro lado y como si tal cosa los diez, quince, diecisiete años que han estado a nuestro servicio.
¡Por favor! Respeto y dignidad para todo el profesorado. ¡Por favor! No hagamos demagogia. ¿Así vamos a acabar con el paro de este país?, ¿de esta Comunidad? Echando a la calle a tres mil profesionales cualificados, con dominio de las nuevas tecnologías, muchos con máster, y algunos con los exámenes de la oposición aprobados, pero que han quedado fuera del sistema por no tener puntuación suficiente ya que se trataba de concursos-oposiciones.
No, señora Aguirre, no, señora Figar, no, señora Delibes, así no pueden plantear este conflicto laboral, así no se puede tratar al profesorado, sea funcionario o sea interino. Las obligaciones morales –ustedes que tanto hablan de valores- están para algo. Digan la verdad a la sociedad.
¡Madrid se merece otra política educativa! Y los madrileños, sin duda alguna, también.

Categorías:Manifiestos

Los claustros tratan de expulsar a “Empieza por educar”

septiembre 25, 2011 1 comentario

 

Esta carta es una copia de los recursos que están planteando los claustros contra la secta ultraliberal “Empieza por educar” que nos han colado Figar y Aguirre en los centros públicos:

 

AL DIRECTOR GENERAL DE RECURSOS HUMANOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID.

Los profesores abajo firmantes, miembros todos de la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) del IES “Parque Aluche” de Madrid,

MANIFIESTAN su total rechazo a la llegada de dos profesores de apoyo a los Departamentos de Lengua y Matemáticas contratados en virtud del acuerdo firmado entre la Consejería de Educación y la Institución “Empieza por educar”.

El rechazo a que ejerzan labores docentes en nuestro centro viene motivado por las siguientes razones:

• Desconocemos los procesos selectivos que se han aplicado en la elección de los aspirantes a estos puestos de trabajo, pues no se han hecho públicos, ignorándose además si se han respetado los principios de mérito y capacidad que han de primar en la elección de aspirantes a un puesto de trabajo público.

• Consideramos que su llegada a los centros supone, consecuentemente, un paso más en la privatización de la Escuela Pública, hecho éste con el que estamos en franca y frontal oposición.

• Entendemos que la medida es positiva para el alumnado del centro (máxime cuando se ha recortado la plantilla de profesores de Compensación educativa), pero que lo es en tanto en cuanto los profesionales que ocupen estos puestos de trabajo sean asignados detrayéndolos de las listas de interinos de nuestra Comunidad.

Por todo ello SOLICITAN a la Consejería de Educación:

• La retirada del nombramiento de estos dos profesores de apoyo al IES “Parque Aluche” y de cualesquiera otros que fueran nombrados por el mismo procedimiento,

• La ruptura del acuerdo firmado entre la Consejería de Educación y la Institución “Empieza por educar”

Madrid, 12 de Septiembre de 2011

La escuela pública pasa por su momento más frágil en España

http://www.publico.es/espana/398177/la-escuela-publica-pasa-por-su-momento-mas-fragil-en-espana

El sistema educativo público en España corre el riesgo de involucionar hasta llegar a un punto de debate cercano al que ha convertido las calles de Santiago de Chile en una batalla campal estudiantil desde hace cuatro meses. “No creemos en monopolizar por parte del Estado la educación del país, porque eso, a la larga, es un atentado no sólo a la calidad, es un atentado a la libertad y es un atentado a la equidad de la educación”, argumenta el presidente de Chile, Sebastián Piñera, para defender el pago durante la educación básica. “Si la educación es obligatoria y gratuita en una fase, a lo mejor no tiene que ser obligatoria y gratuita en todas las demás fases”, defiende la presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre.

En 2010, se cumplieron diez años desde que las últimas comunidades autónomas asumieron las competencias de Educación. En una década, el esquema socialdemócrata ideado por el Gobierno socialista saliente de las elecciones de 1982 es irreconocible para los que lo crearon. El PSOE ideó un sistema público que se apoyaba de manera subsidiaria en la escuela concertada sostenida con fondos públicos para universalizar la enseñanza básica gratuita. El desarrollo que el PP ha hecho, sobre todo en el País Valencià y Madrid, al respecto del decreto de conciertos, ha minado poco a poco el principio de igualdad de oportunidades.

Aguirre sugirió esta semana limitar la gratuidad de la educación

Conciertos con el Opus Dei

“El ejemplo extremo de la diferenciación en la concepción de este tipo de conciertos es Madrid, donde están marcados ideológicamente”, explica el catedrático de Economía Aplicada de la Universidad de Santiago de Compostela, Luis Caramés. El Gobierno de Esperanza Aguirre ha llegado incluso a concertar colegios del Opus Dei hasta llegara una presencia en la escuela concertada y privada del 45,8% del alumnado. Sin embargo, estos centros privados pagados con los impuestos de todos los contribuyentes sólo educan al 17,8% del alumnado inmigrante.

La media española de escolarización de extranjeros en la escuela concertada en España es del 14,1%. El resto, están en la pública. Este dato refleja que el papel de la escuela pública ha pasado de prioritario a asistencial sin que el Ministerio de Educación haya hecho nada por frenarlo. El Gobierno no ha conseguido evitar que los colegios concertados seleccionen a sus alumnos en una década en la que los estudiantes extranjeros generalmente de familias desfavorecidas han pasado de 141.916 en el curso 2000-2001 a 770.369 en el curso pasado.

Respecto a 2001, el gasto público ha aumentado en 22.672 millones

La selección de niños en la concertada ha impulsado una doble red de enseñanza sostenida con fondos públicos que avanza a doble velocidad. Las clases medias han huido de la red pública hacia la concertada. “El principio básico de la estrategia del PP es el miedo. Crea miedo y tendrás el control. El deterioro de la escuela pública y el mensaje lanzado a los medios de que ese modelo no funciona obliga a los padres a entregar el control de sus hijos”, sostiene el profesor de Educación de la Universidad de León, Enrique Díez.

El Gobierno trató de pactar con el PP la regulación de los conciertos educativos para evitar la discriminación en la matriculación. Pero el diálogo fue un fracaso. Entonces surgieron voces que exigieron al Ministerio de Educación un golpe sobre la mesa que recuperase el control en algunas comunidades autónomas. El departamento de Ángel Gabilondo trató de regular un decreto de conciertos, pero el adelanto electoral ha imposibilitado su aprobación.

Sin el sostén de una Administración central fuerte el presupuesto del Ministerio apenas supera los 3.000 millones de euros, las comunidades han tomado el control de unos recursos que en 2009 alcanzaron el máximo histórico con 52.211 millones de euros. Respecto a 2001, el incremento del gasto es de 22.672 millones. Atendiendo al reparto de ese dinero, es fácil apreciar dónde se han invertido: en personal. El 62,2% del gasto educativo en 2009 se fue a sueldos.

«Los conciertos deben atenerse a unas reglas», dice un economista

Algunos expertos, como el ex secretario de Estado de Universidades entre 2006 y 2008, Miguel Ángel Quintanilla, consideran lógico ese gasto en salarios. “La educación son edificios y personas. No se puede pensar que se puede hacer el mismo trabajo académico con la mitad personal”, asume. “Si el aumento del gasto de personal se va en pagar jubilaciones anticipadas y aumento de remuneración de las plantillas, la reducción del gasto de salarios no es el problema de la calidad”, se opone el sociólogo de Educación de la Universidad Complutense Mariano Fernández Enguita.

Quintanilla asegura que es “imposible aumentar la calidad de la enseñanza pública ahorrando personal. La estrategia de Esperanza Aguirre [los sindicatos calculan que Madrid dejará de contar este curso con 3.000 profesores] es la misma que pretende aplicar Piñera en Chile. Es decir, la educación pública no es rentable porque los ricos se pueden pagar una privada. Es el modelo liberal que implantó Ronald Reagan y que ya ha fracasado”.

Horas lectivas del docente

Un exresponsable de Universidades: «El modelo de Aguirre es el de Reagan»

Enguita cree que sin aumentar recursos ni profesores se puede aumentar la calidad. “Estoy de acuerdo en que el incremento de horas lectivas de un profesor no es adecuado. Cuanto más tiempo esté en el aula, peor, pero siempre que el resto del horario lo dedique a preparar clases, porque si va a estar en casa, no sirve de nada restar horas lectivas. El problema que hay en el sistema público en España es que nadie controla el trabajo de los profesores fuera de clase. Actualmente, el profesor es totalmente autónomo para gestionarse su horario”, argumenta.

En la misma línea se sitúa el catedrático de Economía de la Universidad Carlos III, Juan José Dolado, que asegura que el problema de la educación en España no es la falta de profesores. Sin embar-go, como el resto de expertos consultados, asume que los conciertos “deben atenerse a unas reglas” y que la gratuidad de la enseñanza “no está en duda”.

Telemadrid: un jefe cada siete trabajadores

 

http://www.salvemostelemadrid.es/noticias/1468-telemadrid-un-jefe-cada-siete-trabajadores.html

 

Nos han entregado el organigramón de nuestra empresa. Eso sí, anónimo, sin cargos, sin nombres. Nos salen 115 casillas, entre directores, subdirectores, directores adjuntos, responsables, etc. En junio éramos 1178, menos los 115 privilegiados, somos 1063, con lo que tocamos a 1 jefe para cada 9 trabajadores, pero si además les añadimos los coordinadores, editores y coeditores de informativos, que alcanzan hasta 20 más, tocamos a 1 por cada 7,8. Y todos estos cobran bien cobrado. De ahí sí que se puede ahorrar. En fin, una vergüenza.

(CGT La Hoja del Viernes 23/09/11)

ElPais20070417_Forges_ProductividadLaboral

(Productividad laboral. Forges. El País 17/04/2007)

Los recortes educativos de Aguirre son inmorales e ilegales

http://www.cuartopoder.es/preferirianohacerlo/los-recortes-educativos-de-aguirre-son-inmorales-e-ilegales/1119?#comment-7049

 

No es seguro que los profesores y sus protestas vayan a doblar el pulso a Esperanza Aguirre, que dice ahora que tiene la mano tendida -quizás por un calambre-, pero al menos están sirviendo para desvelar la brutal dieta de adelgazamiento a la que está sometiendo a la enseñanza pública madrileña. Se trata, en realidad, de una privatización silenciosa que explica, en parte, el milagro económico de las cuentas de la Comunidad del que tanto presume su presidenta. Madrid es la autonomía con más educación privada no concertada en la enseñanza no universitaria. Mientras que en España 67 de cada 100 alumnos dan clases en centros públicos, en Madrid sólo lo hacen 54.

A ello se añade uno de los gastos por alumno más bajo de todo el sistema. Los 4.800 euros per cápita están por debajo de la media nacional (más de 5.500 euros) y a años luz de los más de 7.000 euros que se destinan en el País Vasco. Y ello es así porque, pese a sus campañas de marketing del bachillerato de excelencia, los centros bilingües y la libertad de elección de centros, Aguirre no gasta ni bromas y, como era previsible, menos todavía en ordenadores. Para que se hagan una idea, la proporción de alumnos por ordenador es la siguiente: 7,2 en Madrid frente a los 1,8 de Extremadura o los 3,5 de Castilla-La Mancha.

El resultado de todo ello es una altísima tasa de abandono escolar que alcanza el 26,3%, y que, si bien es inferior a la media española (31,2%) , no se compadece con los porcentajes que ofrecen Euskadi (16%) o Asturias (21,1%).

Por resumir, Aguirre ha jibarizado la educación pública, con el consiguiente ahorro de costes, y ha privilegiado a los centros privados, esencialmente a los relacionados con la Iglesia Católica. No está de más recordar las palabras que la consejera de Educación madrileña, Lucía Figar, pronunciaba este mes de agosto en un encuentro en Rimini (ver vídeo) organizado por el grupo ultracatólico Comunión y Liberación en las que se resume la filosofía del Gobierno regional:

En primer lugar, hemos elegido mejorar el panorama de la educación en centros de gestión privada con fondos públicos, ampliar la oferta de plazas en las estructuras de este tipo dentro de la Comunidad de Madrid. Estos centros están sostenidos con el dinero público, con fondos de los gobiernos regionales, pero tienen gestión privada y por tanto tienen titularidad privada y son gestionados de modo privado. Nosotros hemos aumentado las plazas escolares ofreciendo estas plazas a centros que funcionaban como centros privados al 100%, en los que los padres tenían que afrontar el 100% de los gastos; hemos acogido también a nuevos centros que tenían algunas dificultades dentro del programa de centros concertados y desde hace 7 años hemos ofrecido ámbitos públicos, regionales o de ayuntamiento, lugares públicos para que cooperativas, centros religiosos,… puedan llevar adelante sus propios proyectos educativos con la ayuda y el soporte de los fondos públicos.

El problema también del lugar, del terreno, es un problema grave en España. Era un gran problema y nosotros hemos ofrecido estos lugares gratuitamente a organizaciones religiosas, cooperativas y otras estructuras para que crearan centros sostenidos con fondos públicos pero con gestión privada. Esto indica que en los últimos 6 años hemos abierto 79 centros nuevos de este tipo en la Comunidad de Madrid y hoy en día la proporción entre escuela pública, concertada y privada es esta: la escuela pública representa el 52% en nuestra región, la Comunidad de Madrid, la escuela concertada el 33% y la escuela al 100% completamente privada cerca del 15%”.

Con la habilidad que le caracteriza la dama de Hierro de Chamberí ha tratado de desviar la atención de los recortes poniendo el foco sobre la negativa de los profesores a aceptar que sus horas lectivas semanales pasen de 18 a 20, presentando a los docentes ante el gran público como unos insolidarios que trabajan menos que el ángel de la guarda. Aun reconociendo que lo suyo no es el trabajo a destajo, lo cierto es que no hay maestro que entre clases, tutorías, claustros, horas de biblioteca, reuniones con los padres, actividades de apoyo y refuerzo y correcciones de exámenes no llegue a las 37 horas semanales que constituyen su jornada.

Tampoco es cierta la imagen de que los profesores tienen dos meses de vacaciones pagadas. En realidad, estos funcionarios tiene un sueldo inferior al que les correspondería por su nivel administrativo, ya que el mes de agosto se les descuenta de cada una de las catorce pagas que perciben.

Con el aumento de las horas lectivas que Aguirre trata de imponer a los educadores madrileños pretende restar a la educación pública las más de cinco millones de horas anuales que prestan más de 3.000 profesores interinos, que son imprescindibles para cumplir con la ley de especialidades, esa que trata de evitar algo tan común en la actualidad como que los profesores de Lengua ejerzan también de monitores de educación física.

No son los únicos desmanes. Existen funcionarios de carrera en expectativa de destino a los que se manda a casa con el salario base mientras su puesto es ocupado por pseudoprofesores de  la fundación Empieza por Educar, un engendro presidido por la presidenta de Banesto, Ana Patricia Botín, a imagen y semejanza de la ultraliberal Teach for America. El invento consiste en sustituir a los profesores de carrera por graduados universitarios a los que se prepara con un cursillo de cinco semanas, lo que teóricamente les capacita para ejercer la actividad docente.

En el aumento de 18 a 20 horas, cuya intencionalidad ya ha quedado explicada, se soslaya además que la Comunidad de Madrid ha decido pasarse por la piedra el ordenamiento jurídico, tal y como han empezado a denunciar los profesores en una carta dirigida a la consejera Figar. Explican en primer lugar que las instrucciones para el curso 2011-2012 vulneran la orden ministerial de 1987, en vigor, así como otra de 1994 en la que se establece que la ampliación del horario sólo puede ser motivada por necesidades del centro y no por el capricho de la Administración regional. A juicio de los docentes, se vulneran además los derechos que les son propios en tanto que empleados públicos, sin que se haya convocado las mesas de negociación establecidas en la ley.

“No es comprensible –dicen los firmantes- que las Administraciones Públicas, que deberían ser garantes del respeto al marco legislativo, dicten unas instrucciones que lo contravienen”.

 

Contra la degradación de la escuela pública

 

http://www.elpais.com/articulo/opinion/degradacion/escuela/publica/elpepiopi/20110925elpepiopi_6/Tes

 

JUAN IRIBAS (Profesor de secundaria. Moralzarzal) – Madrid – 25/09/2011

No estamos peleando por dos horas más o menos de trabajo. No estamos peleando por más apoyos. No es por la enseñanza secundaria. No es en absoluto por el sueldo.

Estamos peleando, y hay que decirlo alto y claro, contra un plan muy eficaz y muy bien diseñado que pretende ir degradando la escuela pública en su conjunto. Para que, cuando esté suficientemente mal, todas las familias que puedan permitirse pagar por una educación de más calidad lleven a sus hijos a la escuela privada-concertada. Este plan se lleva aplicando con éxito desde hace seis o siete años. Estamos luchando contra la privatización encubierta de la educación pública.

¿Bajo qué condiciones aceptaríamos desmovilizarnos y volver a dar clase? Desde luego que hay que volver a contratar al profesorado interino que ha sido despedido. Y hay que convocar oposiciones para que se conviertan en funcionarios. Aceptamos trabajar dos horas más. Incluso creo que aceptaríamos una nueva bajada de sueldo si pareciera razonable, pero que haya muchos menos alumnos por aula y se creen nuevos grupos a los que darían clase los profesores readmitidos. Como consecuencia se podría atender a cada persona según sus necesidades (dificultades académicas, superdotación intelectual, problemas de idioma…).

Estas condiciones que ponemos sobre la mesa son para todas las etapas educativas y para escuelas de idiomas, arte y conservatorios.

Además hay que retirar los decretos de educación infantil de 2008 y devolver la democracia a los centros educativos.