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Archive for diciembre 7, 2011

Lectura esencial: Desmontando las premisas de la Comunidad de Madrid sobre la gestión de los recurso

Como siempre un artículo excelente de Soy Pública, lectura obligada:


http://soypublica.wordpress.com/2011/12/07/desmontando-las-premisas-de-la-comunidad-de-madrid-sobre-la-gestion-de-los-recursos/

Desmontando las premisas de la Comunidad de Madrid sobre la gestión de los recursos.
by soypublicaaciones
ENTREVISTA A PERCIVAL MANGLANO, RESPONSABLE DE LAS CUENTAS DE LOS PRESUPUESTOS DE LA COMUNIDAD DE MADRID EN EL PAÍS

http://politica.elpais.com/politica/2011/12/04/actualidad/1323029618_693580.html

Percival Manglano (Londres, 1972) es responsable de las cuentas de la Comunidad de Madrid desde junio.

Pregunta. El Gobierno al que pertenece está todo el día haciendo gala de la austeridad. Pero, ¿qué hay de la inversión productiva para estimular la economía?

Respuesta. Partimos de la base de que sea privada. .

(…)

P. Los presupuestos que han diseñado abundan en el modelo liberal que defienden. Destinan menos recursos a la educación y la sanidad pública y crece para los conciertos y los privados.

R. El número de alumnos en la escuela pública secundaria lleva bajando 12 años. Es lógico que, cuando hay menos alumnos en la escuela pública, baje la financiación para ella. Son unos presupuestos que quieren apuntalar la libertad de elección de los madrileños. Si hay menos demanda para la pública y más demanda para la otra, la Administración tiene que responder a la voluntad de su población.

P. Pero la libertad de elección pasa porque lo público sea de la misma calidad que lo privado.

R. Según las encuestas que se han hecho a los usuarios de la sanidad y la educación, los ciudadanos están satisfechos. Esto se ve refrendado por los madrileños en los resultados electorales. Creo que hemos conseguido ser más austeros manteniendo los niveles de calidad en la escuela y en la sanidad pública.

DESMONTANDO LAS PREMISAS DE LA COMUNIDAD

“El número de alumnos en la escuela pública secundaria lleva bajando 12 años”

Este dato no es del todo cierto, ya que en los últimos dos años, ha aumentado el alumnado, mientras que se perdía profesorado.

No obstante, según en qué zonas, si el número de alumnado en pública baja, es porque se han dejado de construir centros públicos, se cierran otros y/o se unen 2 en macrocentros, por lo que para las familias la única opción consiste en “elegir” la privada concertada.

Enlazamos aquí algunos de los muchos ejemplos:

Solicitudes para un centro público que no existe en Arganzuela:

http://soypublica.wordpress.com/2011/04/17/ies-para-la-arganzuela/

En Villaverde:

http://soypublica.wordpress.com/2011/03/13/en-villaverde-necesitamos-un-ies/

Aquí partimos de una premisa falsa: “Es lógico que, cuando hay menos alumnos en la escuela pública, baje la financiación para ella”.

La realidad es que se financia menos la pública y la consecuencia es que la única opción que queda es ir a la privada concertada.

En cuanto a número de centros, según datos del Consejo Escolar del Estado y los informes de datos y estadísticas que publica cada año el MEC, entre los años 2002 y 2008, por cada escuela pública nueva, se han creado 2,62 escuelas privadas nuevas. En ese mismo período el incremento total en la enseñanza reglada no Universitaria ha sido de 389.525 alumnos.

En este documento se puede comprobar la evolución del número de centros públicos y privados en Madrid:

PINCHA AQUÍ PARA VER EL DOCUMENTO

Otra premisa falsa: “Son unos presupuestos que quieren apuntalar la libertad de elección de los madrileños”.

Si en tu pueblo o barrio sólo se ofertan centros privados concertados o privados-privados, no hay libertad de elección, ya que no hay opción de acudir a un centro público. Otro enlace muy ilustrativo sobre esto:

http://noalosrecorteseneducacion.blogspot.com/2011/10/cesiones-de-terreno-publico-la.html

Aún hay más: “Si hay menos demanda para la pública y más demanda para la otra, la Administración tiene que responder a la voluntad de su población”.

Si hay menos demanda para la pública, es consecuencia de lo anterior, por tanto, la Administración no está respondiendo a la voluntad de su población, sino que esta voluntad se está viendo atacada por la Administración.

http://www.publico.es/402901/aguirre-favorece-los-conciertos-con-empresas-y-ordenes-catolicas

“Creo que hemos conseguido ser más austeros manteniendo los niveles de calidad en la escuela y en la sanidad pública”

¿Se refiere el Sr. Manglano a que a la mayoría de los centros de secundaria les faltaban varios profesores durante más de un mes al inicio de curso? ¿Quizá a tener amontonado al alumnado en grupos de 35 y más en el aula? ¿Tal vez se refiere a las bibliotecas, laboratorios, aulas de informática, talleres, etc. que se han dejado de utilizar este curso por falta de profesorado? A lo mejor se refiere a la falta de apoyos y desdobles, o quizá a la supresión de programas educativos y actividades extraescolares. Nos preguntamos ¿Es así como se mantienen los niveles de calidad en la escuela pública? Pues esta sociedad lo lleva claro.

En otra parte de la entrevista:

P. Decía antes que caía el número de alumnos en Secundaria; sin embargo, caen el número de profesores interinos. ¿Eso no son recortes?

R. No ha habido ningún tipo de recorte en la educación pública madrileña. Lo que ha habido es una instrucción para que los profesores tengan 20 horas lectivas en vez de 18 horas. ¿Esto es legal?

Ojo, que es él mismo quien pregunta por la legalidad. Así que aclaramos “Los Profesores de Enseñanza Secundaria y los Profesores técnicos de Formación Profesional impartirán como mínimo 18 períodos lectivos semanales, pudiendo llegar excepcionalmente a 21 cuando la distribución horaria del departamento lo exija y siempre dentro del mismo.”

P. Entonces ¿la supresión de 1.200 profesores interinos que ha supuesto un ahorro de 52 millones no son recortes?

R. No ha habido recortes en la educación madrileña. (Negar la evidencia) No hay ningún alumno madrileño al que no se le pueda dar clase a causa de estas instrucciones. Tienen su educación garantizada. ¿Y las clases de apoyo, aulas de enlace, laboratorio, extraescolares? Quizás sea cierto que ningún alumno o alumna se ha quedado sin poder acudir a clase. Una cosa es no estar en la calle y otra es poder recibir las clases en condiciones. Teniendo en cuenta que el nivel inicial de conocimientos de cada alumno es diferente, así como las capacidades o el estilo de aprendizaje y hay tanta diversidad en un aula, no sólo no se ponen los medios adecuados, sino que se eliminan los recursos existentes. Así, por mucha voluntad que el profesorado ponga, no puede atender adecuadamente y de manera individual a cada persona. La propia administración exige a los que se presentan a la oposición, que desarrollen, toda una serie de actividades y recursos para atender a la diversidad. Pero en la práctica, es esta administración la que cada vez pone más obstáculos al profesorado para que cumpla lo que ella misma exige.

Una cosa es tener un espacio llamado aula para recoger a niños y adolescentes y otra es facilitar que en ese espacio físico se desarrolle una educación adecuada, poniendo todo el peso y responsabilidad en el profesor y lavándose las manos, irresponsablemente, eximiéndose de aportar lo que le corresponde. El favorecer colegios concertados, además de una cuestión ideológica que no tiene que ver con la crisis, también va encaminado en esta dirección.

Nos quedamos con esta frase del comienzo de la entrevista, esta fórmula claramente neoliberal, mercantilista y antisocial:

“La austeridad es un instrumento para alentar la actividad privada “

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Carta abierta de los directores de colegios de Infantil y Primaria


CONSEJO DE DIRECTORES DE COLEGIOS PÚBLICOS
La Educación: los “deberes sin hacer” de todas las administraciones.
Los Directores de los Colegios Públicos de la Comunidad de Madrid entendemos la educación como un derecho fundamental que los estados civilizados garantizan a través de la Enseñanza Pública, que debe ser gratuita y universal. Su nivel de calidad es el indicador de futuro más importante de cada sociedad. El porcentaje del PIB que cada administración invierte en ella (infraestructuras, profesorado, becas y ayudas, inclusión social y compensación de desigualdades), marca la diferencia entre países y ciudadanos, acercándonos o alejándonos de una igualdad de oportunidades real.
Como responsables de los Centros públicos garantes de dichos principios, no sujetos a intereses económicos,
empresariales, ideológicos o políticos, debemos manifestar:
1. Nuestra gran preocupación por la situación educativa que vive nuestra región.
2. Lejos de la reducción de profesorado sufrida en los colegios en los últimos cursos, requerimos incremento presupuestario para mantener el alto nivel de calidad en los servicios educativos que ofrecemos, sin que se reduzcan ni desvíen fondos públicos a otros centros.
3. Reclamamos puntualidad en los pagos y en el libramiento de las cantidades presupuestadas destinadas a los centros, para poder seguir gestionando de manera eficiente y no perjudicar con prolongadas demoras a centros, empresas y proveedores …
4. Requerimos reforzar las plantillas para posibilitar la realización de los refuerzos educativos, vitales para
apoyar y reparar las lagunas de los alumnos que lo necesiten. “Los recursos que no se inviertan a tiempo en Primaria, deberán multiplicarse a destiempo en Secundaria”.
5. Exigimos recuperar las ratios de Atención a la Diversidad, restableciendo las adecuadas proporciones de
profesorado para atención a los alumnos que así lo requieren por su edad (ed. infantil), discapacidad (integración) o necesidad específica (logopedia, compensatoria…).
6. Perseguimos la estabilidad de las plantillas, para nosotros referente básico de calidad de la Educación, con
convocatorias de oposiciones ajustadas a las necesidades reales de profesorado, en tiempo y forma, y ajenas a la coyuntura política.
7. Cuando las necesidades familiares crecen tanto como en el momento actual, requerimos incremento equivalente en becas y ayudas de libros, comedor, actividades escolares y extraescolares por parte del
Ayuntamiento, Comunidad y Estado para los alumnos más necesitados, en contra de la actual tendencia en todas las Administraciones.
8. Trabajamos cada día por una Educación Pública que responda a criterios de calidad y equidad, con una escolarización equilibrada, dotada con los mejores recursos posibles para seguir respondiendo a las necesidades de nuestro alumnado en esta “Sociedad del Conocimiento”.
9. Contamos con los mejores profesionales del sistema educativo español, docentes y no docentes, que se esfuerzan en cada momento y dan lo mejor de sí mismos para mantener el excelente nivel de servicio educativo que siempre, a pesar de publicidades engañosas, ha caracterizado y distinguido a los Colegios Públicos de la Comunidad de Madrid.
10. Nos avala el apoyo de las familias que siempre han encontrado en nosotros respuestas concretas para las necesidades de sus hijos, y que después de conocernos, no se han dejado embaucar por promesas
interesadas de “planes de estudio de diseño” que pueden desaparecer con el tiempo, sino que han apostado por realidades y garantías constatables.
La “EDUCACIÓN PÚBLICA”, como la Sanidad Pública, son bienes universales alcanzados por nuestra sociedad que no pueden dar marcha atrás, procesos que no se deben detener en el tiempo, y no se deben intentar mermar, desvirtuar, zancadillear o poner en riesgo por intereses efímeros. Nuestros hijos y alumnos, los
ciudadanos de mañana nos lo recriminarán y, mientras crecen, nosotros llamamos su atención para contribuir a evitarlo.
La solución educativa pasa inevitablemente por revertir la situación aunando el esfuerzo y compromiso de todos, social, económico, político, incrementando los recursos, la calidad y la fortaleza del sistema educativo público: “nuestra garantía colectiva de futuro”. Junta de Portavoces de Directores de Colegios Públicos de Educación Infantil, Primaria y Especial de la Comunidad de Madrid.

href=”http://www.magisnet.com/pdf/cartamadrid.pdf”>http://www.magisnet.com/pdf/cartamadrid.pdf

El cinismo de Aguirre y Figar

diciembre 7, 2011 1 comentario

http://www.europapress.es/madrid/noticia-aguirre-cuatro-camisetas-verdes-le-piden-excelencia-todos-eso-musica-oidos-20111207153122.html

 

PROTESTA ANTE EL IES SAN MATEO

Aguirre sobre cuatro ‘camisetas verdes’ que le piden “excelencia para todos”: “Eso es música para mis oídos”

Protesta Camisetas Verdes

Foto: EUROPA PRESS

MADRID, 7 Dic. (EUROPA PRESS) –

Cuatro profesores ataviados con las ‘camisetas verdes’ han acudido este miércoles a la entrada del IES San Mateo, donde se imparte el Bachillerato de Excelencia, porque se esperaba la visita de la presidenta de la Comunidad, Esperanza Aguirre, a la que han gritado “Excelencia para todos” cuando le han visto entrar y a los que la dirigente madrileña ha contestado: “Eso es música para mis oídos”.

“Eso es música para mis oídos, hemos convencido a cuatro”, ha respondido Aguirre ante los gritos de los cuatro interinos que se han visto rodeados por una nube de periodistas y media decena de agentes de la Policía Nacional que querían evitar su entrada al centro.

La visita estaba prevista sobre las 11 horas, y cinco minutos antes de la hora punta, han llegado tres profesores vestidos con su camiseta verde, que inmediatamente han sido rodeados por agentes de Policía que formaban parte del fuerte despliegue montado para la ocasión, con más de cuatro furgones.

“Esto es una maravilla… quieren excelencia para todos, igual que nosotros”, ha dicho de forma tranquila la presidenta del Gobierno regional cuando llegaba andando hasta la entrada del centro mientras que los cuatro profesores concentrados le pedían “Excelencia para todos los niveles educativos” y “No a los recortes en Educación”.

Con más sarcasmo se ha referido la consejera de Educación y Empleo de la Comunidad de Madrid, Lucía Figar, a esta petición del profesorado. Mientras ellos pedían “excelencia para todos”, la consejera del ramo, que se ha visto aludida cuando le han pedido que se siente a negociar en la Mesa Sectorial, ha indicado: “Hay que empezar por aprobar una oposición”.

Uno de los concentrados es Daniel Martínez, de 33 años y profesor de Lengua Española y Literatura durante los últimos tres años. Ha explicado que lo único que quieren es que la “excelencia llegue a todos los estudiantes” y que su “protesta sigue y seguirá hasta que no se solucione la situación”. “Los IES están funcionando a medio gas y no lo podemos permitir”, ha considerado.

Sobre el inicial problema con la policía que no les ha dejado acercarse a las puertas, Martínez ha explicado que cada vez que uno de ellos transita por la vía pública con las camisetas, “siempre hay policías que se acercan para intentar” alejarles de la zona donde se vaya a realizar un acto oficial.

“Pero afortunadamente esta vez han sido comprensivos y nos han dejado estar frente a las puertas mientras no armemos ningún follón, que nunca se ha montado. Queremos protestar frente a los lugares donde se realizan actos educativos”, ha concluido Martínez, quien ha recordado que durante todas las semanas, hacen una media de tres o cuatro actos reivindicativos.

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Propuestas para que la Marea Verde no cese

diciembre 7, 2011 1 comentario


http://ventanasdelfalcon.blogspot.com/2011/12/propuestas-para-que-la-marea-verde-no.html
Propuestas para que la Marea Verde no cese
Mientras las asambleas de profesores y los sindicatos de la educación deciden qué tipo de huelgas hacer a partir de enero (ya sean parciales, puntuales o indefinidas), no hay que dejar de sacar las reivindicaciones de la comunidad educativa a la calle.

Aquí van algunas propuestas:

• Proponer acciones los días 13 de Diciembre (Constitución del parlamento) y el 20 de Diciembre (investidura del Presidente del Gobierno).
• Coordinar los centros por zonas para realizar una actividad (Semanal, quincenal,…) de forma rotatoria pero participando y asistiendo personas de todos los centros con mesas redondas sobre temas educativos y Debates y conferencias sobre servicios públicos, conciertos y fiestas en espacios de la zona, etc.
• Debatir y enriquecer el texto de la Tabla Reivindicativa en las asambleas de centro con la comunidad educativa y en la Asamblea de zona.
• Crear un grupo de personas (profesorado, familias y alumnado) para dar charlas informativas, conferencias, participar debates en colegios, institutos de la zona a familias, claustros, (editando un folleto informativo), con la idea de ir concienciando y difundiendo las movilizaciones en defensa de la educación pública (utilizando contactos personales, sindicales y de AMPAS).
• Apoyar y arropar a todas las personas amenazadas, expedientadas y amenazadas por la administración, poniendo su defensa como primera reivindicación.
• Sacar a la opinión pública las presiones a las que se somete a los claustros para cumplir las instrucciones ilegales de la consejería de educación.
• Participar con las camisetas verdes en actos donde intervengan representantes polítcos de la consejería de educación y plantearles preguntas especificas sobre la repercusión de los recortes.

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