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El Defensor del Pueblo pide explicaciones al Ayuntamiento de Madrid por los recortes en educación infantil

 

javier10bbbb

Muy interesante:

http://www.cadenaser.com/local/articulo/defensor-pueblo-pide-explicaciones-ayuntamiento-madrid-recortes-educacion-infantil/csrcsrpor/20140719csrcsrloc_4/Tes

 

Ha actuado de oficio ante el Consistorio madrileño, el equipo de Soledad Becerril quiere conocer los motivos por los que el gobierno de Ana Botella ha decidido reducir el presupuesto destinado a las escuelas infantiles públicas

El gobierno de Ana Botella ha reducido en un 23% el presupuesto destinado a los centros educativos, tanto educación primaria como infantil. Esta bajada supone 9 millones de euros menos en la inversión que realiza el Consistorio desde el año 2011

El Defensor del Pueblo ha actuado de oficio ante el Ayuntamiento de Madrid, el equipo de Soledad Becerril ha pedido información al Consistorio. Quieren conocer los motivos por los que el gobierno de Ana Botella ha decidido reducir el presupuestodestinado a las escuelas infantiles públicas.

El Ayuntamiento ha reducido en un 23% el presupuesto destinado a los centros educativos, tanto educación primaria como infantil. Esta bajada supone 9 millones de euros menos en la inversión que realiza el Consistorio desde el año 2011.

“No puede entenderse que la definición de los criterios que se cuestionan excluya, de entrada, a entidades como las que hasta ahora venían gestionando algunas de las escuelas infantiles del Ayuntamiento”, explica el equipo de Soledad Becerril en este escrito.

La Defensora ha decidido actuar de oficio porque “a esta institución, le preocupa especialmente la calidad del servicio educativo que prestan las distintas administraciones”. Para eso ha pedido al Consistorio madrileño que le remita la información relativa a la titularidad de los centros.

Las 8 cooperativas gestionadas por profesores pidieron ayuda a este órgano, después de conocer las nuevas condiciones de adjudicación de las escuelas que gestionan. Este añohan salido a “subasta” 18 de las 56 escuelas municipales. El próximo año saldrán una veintena más.

Con las nuevas adjudicaciones, todo apunta a que las cooperativas van a perder su gestión. Pese a haber conseguido la mayor valoración educativa, no obtuvieron la mayor puntuación económica.

 

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La Giner de los Ríos denuncia a Educación por “posible prevaricación”

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La FAPA Giner de los Ríos denuncia a Figar por las escuelas infantiles:

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2014/07/18/madrid/1405706738_444661.html

 

La Federación de Asociacion de Padres de Alumnos (FAPA) de Madrid Giner de los Ríos ha presentado una denuncia en el juzgado de instrucción de Fuenlabrada contra la consejera de Educación de la Comunidad de Madrid, Lucía Figar, y contra el director del área territorial de Madrid-Sur, Alberto González, por no acceder a dar una plaza en el colegio público Arcipreste de Hita de Fuenlabrada a 19 familias y ofrecerles la única alternativa de escolarizar a sus hijos de 3 años en un centro concertado cercano, el Colegio Alhucema, o en algún otro de la zona, que están más distantes”, según explica el presidente de la FAPA Giner de los Ríos, José Luis Pazos. “Si exige el mensaje de libre elección de centro debe ser también para la pública, y en el centro que eligen, y no solo para la privada”.

El Arcipreste de Hita cuenta con una sola unidad de niños de 3 años, es decir, lo que supone que dispone de plazas para un máximo de 25 alumnos, mientras que para el próximo curso la demanda es de 44 plazas para 3 años. La solución que da la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid es que los 19 alumnos restantes sean escolarizados en el colegio próximo Alhucema que dispone de dos unidades (es decir, plazas para 50 alumnos) y solo tiene 37 solicitudes para el próximo curso, o en otro cercano.

La FAPA denunciante considera que la Consejería “concede al Alhucema dos unidades cuando dispone 37 solicitudes, mientras que se niega a dar la segunda al público, aunque tenga más demanda que el anterior”, afirma Pazos. “Esto es un agravio comparativo que vulnera los derechos de las familias que quieren escoger un centro público para escolarizar a sus hijos”, añade. “Con las mismas condiciones en los dos centros se ha otorgado más derechos a unas familias que a otras. Y eso es una decisión arbitraria basada en criterios ideológicos”. La FAPA Giner de los Ríos considera que “existe un posible delito de prevaricación porque la Consejería toma una decisión injusta a sabiendas de que lo es”, argumenta Pazos.

Por su parte, la Consejería de Educación argumenta que “en Fuenlabrada quedan solo seis niños por escolarizar, a quienes el director del área territorial Madrid-sur les ha remitido una carta certificada ofreciéndoles plazas vacantes en los dos colegios más cercanos a sus domicilios”, explica un portavoz. “Estamos a la espera de su respuesta para proceder a la matriculación”, agrega.

La Consejería considera que los padres tienen derecho a  elegir dentro de las plazas que hay disponibles, ya que no es posible escolarizar a todos los niños de Madrid en el centro que piden, ya que hay algunos con una demanda muy elevada que es imposible satisfacer. Los seis padres a los que se refiere la Consejería pidieron solo plaza en el Arcipreste de Hita como única opción en la solicitud mientras que las otras 13 rellenaron una segunda o una tercer opción, aunque su prioridad, según la FAPA Giner de los Ríos, es el Colegio Arcipreste de Hita.

 

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27 días de encierro en el CEIP Arcipreste de Hita

 

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Investigan la concesión de tres colegios de Madrid a un sobrino de López del Hierro

La consejera de Educación madrileña, Lucía Figar,y el presidente de la Comunidad, Ignacio González. (Efe)

El capitalismo de amiguetes de Figar financiado con el dinero de todos los contribuyentes:

http://www.elconfidencial.com/espana/2014-07-14/investigan-la-concesion-de-tres-colegios-de-madrid-a-un-sobrino-de-lopez-del-hierro_159241/#lpu68493PFjbni6N

Colegios en el punto de mira por su adjudicación. La empresa Antana Educaciónse ha hecho desde 2008 con la gestión de centros educativos en tres municipios de la Comunidad de Madrid, todos gobernados por el Partido Popular: Villanueva del Pardillo, Paracuellos del Jarama y Leganés. Sin embargo, grupos de la oposición han denunciado a dos de los tres alcaldes por la forma en la que traspasaron los terrenos a la Consejería de Educación, que dirige Lucía Figar. Los opositores relacionan la adjudicación con determinados intereses y conexiones políticas por parte del consejero delegado de la empresa adjudicataria, Jorge López del Hierro, sobrino del marido de la secretaria general del PP, María Dolores de Cospedal.    

Fuentes de la Consejería de Educación aseguran a El Confidencial que sendas adjudicaciones se rigieron por “los mismos criterios que se siguen en todos los concursos públicos” y señala a los ayuntamientos como los responsables de ceder los terrenos para uso educativo. “El ayuntamiento aprueba el traspaso.La consejería únicamente se limita a sacar el concurso público y concedérselo a la compañía que reúna las condiciones más óptimas”. De hecho, las mismas fuentes aseguran que Antana Educación pujó por la concesión de otros colegios que fueron a parar a manos de otras compañías, pero no quisieron desvelar cuáles.  

La consejera de Educación madrileña, Lucía Figar,y el presidente de la Comunidad, Ignacio González. (Efe)

Juan González, alcalde de Villanueva del Pardillo, y Jesús Gómez, el regidor de Leganés, se enfrentan prácticamente a la misma denuncia. La cesión de los terrenos sobre los que se levantaría el centro educativo la aprobaron ambos en Junta de Gobierno y no en el órgano competente, el pleno municipal, donde están representados todos los partidos políticos. Los demandantes se acogen a que la Ley de Grandes Ciudades establece que el traspaso de bienes municipales que supere el 10% de los presupuestos debe decidirse obligatoriamente en pleno, e impugnaron la cesión.

El primer traspaso se firmó en Villanueva del Pardillo en mayo de 2010, cuandose entregó, de manera gratuita y por 75 años, un suelo valorado en más de 4,1 millones de euros. Izquierda Unida demandó al ayuntamiento y el Juzgado de lo Contencioso Administrativo número 27 le dio la razón en junio de 2011, según desveló Estrella Digital. Sin embargo, la sentencia no se ejecutó porque el juez pidió un aval de 300.000 euros para demoler el colegio, pero no lo consiguieron.

Leganés copió el modelo de Villanueva del Pardillo tras las elecciones de mayo de 2011. Otra vez a puerta cerrada se aprobó la cesión gratuita de un terreno, este valorado en 33 millones de euros. Los tres grupos de la oposición denunciaron el proceso porque el negocio volvió a superar el 10% del presupuesto municipal. En paralelo, el partido independiente de la localidad ULEG va a pedir un pleno monográfico para aclarar si existen vínculos familiares entre los gestores de los centros educativos y el PP.

Sin ir más lejos, Jorge López del Hierro es consejero de dicha compañía, junto con Germán García Cordero, desde el pasado mes de junio. Antes había salido de la compañía su hermano Francisco Javier. Los dos son sobrinos de Ignacio López del Hierro, el marido de la secretaria general del Partido Popular. Desde la Consejería de Educación aseguran que “desconocen” si existe algún parentesco entre los adjudicatarios y la secretaria general del PP. Además, subrayan que desde que se adjudicaron los centros no ha habido ningún problema en ninguno de ellos.

 

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Educación reduce 500 plazas en centros públicos de la Comunidad de Madrid

javier10bbbb

Figar sigue con su proyecto de destrucción de la escuela pública:

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2014/07/14/madrid/1405361185_635960.html

Una cadena humana rodea el instituto Salvador Dalí, en el distrito de Ciudad Lineal. Padres, profesores y alumnos se dan la mano como si quisieran formar un gran escudo que protegiera al centro educativo al que llevan años ligados de las injerencias externas. “Sí hay vacantes”. “Queremos Bachilleratos públicos”. “Incumplimiento de la libre elección de centros”, se lee en grandes pancartas. Desde marzo, al menos 13 centros han vivido movilizaciones de este tipo en contra del cierre de aulas previsto por el Gobierno de Madrid para el curso que viene. Aseguran que se está obstaculizando la matrícula de nuevos alumnos para reducir grupos, y con ello profesores y gastos. A falta de cifras oficiales, CC OO calcula que el próximo curso se van a eliminar al menos 500 plazas en centros públicos, sobre todo de infantil, ESO y bachillerato. Un portavoz de la consejería asegura que “cuando se decide cerrar grupos es porque no hay suficiente demanda de alumnos”.

La situación en las etapas de ESO y bachillerato resulta “especialmente preocupante” para la comunidad educativa. “Existen listas de espera para cursar Bachillerato y las peticiones de apertura de nuevos grupos no están siendo atendidas”, explica Pilar de los Ríos, presidenta de ADIMAD, la asociación de directores que representa al 70% de los centros de secundaria de la Comunidad. CC OO estima que casi 1.000 alumnos no saben todavía en qué centro van a estudiar en septiembre, y esta incertidumbre puede generar, según De los Ríos, “un desvío de alumnos a la red privada”. “¿Crees que los padres que a estas alturas no sepan dónde van a estar sus hijos van a esperar hasta septiembre?”, pregunta con ironía. “Los que puedan permitírselo, llevarán a sus hijos a concertados cerca de casa”.

José Luis Pazos, portavoz de la Confederación Española de Asociaciones de Padres (Ceapa), considera que “es lógico terminar la adjudicación de plazas en septiembre” para incluir a los alumnos que se presenten a la convocatoria extraordinaria. “Lo que no es razonable —dice— es que los estudiantes que han aprobado no estén matriculados porque el proceso se haya hecho mal”.

Muchos centros tienen concertada la enseñanza secundaria, pero no los dos cursos de bachillerato, por lo que las familias tienen que decidir entre pagar elevadas cuotas o trasladar a sus hijos a un instituto público. Esta es la situación de Oilyana, de 17 años. Sus padres optaron por buscar otro centro porque no podían hacer frente al pago de 14 cuotas de 250 euros mensuales. Eligió el Dalí, pero el portal escolar publicó justo antes de Semana Santa que no había vacantes. Algo que la jefa de estudios del centro, Belén Rodríguez, niega con rotundidad. Lo mismo sucedió en todos los institutos en los que han suprimido algún grupo. “La consejería afirma que no hay demanda suficiente de niños”, comunica Asunción López, vocal de la Asociación de Padres del Rosa Chacel. “Pero no pueden comprobarlo porque ni siquiera permitieron que se abriera el plazo de inscripción. Por lo menos 40 familias iban a matricular a sus hijos”, asegura.

El cierre de aulas no se limita a cursos puntuales. Al menos en nueve institutos se van a suprimir las enseñanzas de ESO y bachillerato para, según afirma un portavoz de la consejería, “especializar los centros y potenciar la formación profesional”. La decisión significa separar de nuevo a los alumnos de educación secundaria de los que cursan módulos que capacitan para el desempeño de una profesión. “Este planteamiento nos retrotrae a los años setenta”, opina Isabel Galvín, representante de Educación de CC OO. “Segrega a los alumnos que considera mejores de los que la LOMCE —la nueva ley educativa— califica “con menos talentos”. Pazos va más allá. Cree que el Ejecutivo autonómico está quitando las enseñanzas de ESO y bachillerato en “barrios de entorno socioeconómico bajo”. “El Rosa Chacel se queda sin enseñanza secundaria porque está enfrente de la Unidad Vecinal de Absorción de Hortaleza. Se lo puede decir más alto, pero no más claro”. El director del Luis Buñuel, Alfonso García, estima “engañoso” que Educación afirme que pretenden potenciar la formación profesional si no van a recibir una inversión extra —cuenta— ni van a implantar nuevos ciclos “con la excusa de que no hay dinero”.

“El Rosa Chacel es el único instituto público de mi barrio”, ilustra una antigua alumna del centro. “Ahora los estudiantes tendrán que ir a un concertado o coger el metro o el autobús para desplazarse hasta otro centro público. Y si la familia no puede permitirse pagar un abono todos los meses para que su hijo vaya al colegio, ¿nos quedamos sin estudiar por no tener dinero?”.

 

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Despedido

 

Reflexión de un compañero profesor interino de Lengua y Literatura:

http://tranquilacion.wordpress.com/2014/07/16/despedido/

Ya tengo cita con el SEPE, antiguo INEM. Con el lío de las oposiciones casi se me olvida este año denunciar el hecho impresentable y directamente contrario a los derechos adquiridos por el colectivo de interinos docentes de que desde el día 1 de julio la Consejería de Educación ha prescindido de mis servicios durante el periodo estival, o sea, que he sido despedido, como el resto de los profesores que han estado realizando las imprescindibles sustituciones para que el sistema funcione. Las consecuencias nada despreciables alcanzan al hecho de que aunque he dado clases desde 2008 casi de manera ininterrumpida, en mi hoja de servicios figuran menos de cinco años activo, y me detendré en este punto, por no elevar el tono acerca de lo que la situación me parece.

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Todavía hay algún valiente luchando por la escuela públicacomo este hombre. En mi caso, creo que no es poca lucha seguir intentando obtener una plaza cuando se convocan doce libres de mi especialidad para cubrir las necesidades creadas en cuatro años sin nuevas incorporaciones (algo inaudito cuando a las fechas de inicio del proceso había más de 700 interinos trabajando), y actuar como interino mientras tanto, pañuelo de usar y tirar para nuestros próceres, los que me pagan,  que no parecen gestionar la educación para que vaya bien, sino para lo contrario, en lugar de claudicar y rendirme a la muy consentida, favorecida y regalada escuela privada.

 

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¿Educación o mercado?

buenísima

 

Lectura recomendable para saber qué hay detrás de la privatización educativa:

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2014/07/12/andalucia/1405189485_649351.html

Sentado junto al Ministro de Educación, el secretario general de la OCDE, Ángel Gurría, afirmó que “los universitarios españoles tienen un nivel comparable a los estudiantes de secundaria de Japón”. Busco algún dato que avale esta información y resulta que el estudio —todavía no publicado— procede de una Fundación denominada Conocimiento y Desarrollo que está presidido por Ana Botín, consejera del grupo Santander y miembro del Consejo de Administración de Coca-Cola. De esta fundación forman parte, también, un nutrido grupo de grandes empresas españolas que buscan, entre sus objetivos, adecuar el sistema universitario al mercado laboral.

En la misma comparecencia, el secretario de la OCDE se manifestó a favor del copago universitario y de convertir las becas actuales en un sistema de préstamos a devolver por el estudiante. Los medios de comunicación “compraron” inmediatamente el escandaloso titular y casi ninguno citó que se trataba de un estudio de un grupo empresarial. Junto a esta noticia, que desacreditaba el conjunto de la Universidad española, se relacionaba el paro con la sobretitulación o la titulación equivocada de nuestros jóvenes y no con el modelo productivo de nuestro país. Al parecer hay millones de puestos de trabajo pero nuestros jóvenes, ay, tienen titulaciones equivocadas. Debe ser por eso por lo que en medio mundo se les recibe con los brazos abiertos mientras que en nuestro país el mercado laboral los expulsa.

Varios días después se dio a conocer un informe sobre la educación financiera de los jóvenes de 15 años y en el que los estudiantes españoles han quedado en la cola. Esta vez sí se trata de un informe de la OCDE solo que no es un informe global sino reducido a una quincena de países. Nuevamente mi sorpresa es que el BBVA patrocina estos estudios y su presidente, Francisco González, afirma que “la educación financiera es una tarea colectiva”. El caso es que los alumnos que tenían cuentas corrientes en bancos (al parecer un 50% de la muestra) sacaron muchos puntos de ventaja sobre el resto. Pero la desigualdad social no es algo que preocupe en absoluto a la OCDE ni a sus estudios, lo importante son los resultados, la competencia, la evaluación numérica, que no evolutiva, de los alumnos. Según González, la educación financiera es “una parte muy importante de lo que es una sociedad en cuanto a tomar decisiones informadas en cuanto a su ahorro, en cuanto a su gasto. Hace que los ahorradores sean más consistentes y que los deudores sean mucho más responsables en el tiempo”. O sea que la labor de la educación es la simple integración en el mercado laboral y la de formar ciudadanos que paguen a los bancos.

Me informo de que han empezado a emerger empresas evaluadoras, compraventa de pruebas valorativas, cursos especializados para que los centros obtengan resultados superiores al calor de esta fiebre cuantificadora del sistema educativo. En algunos países asiáticos ya se someten a pruebas de hora y media de duración a niños de seis años. Desde pequeños hay que inducirlos a competir en el mercado. En vez de un nombre, una historia, una cultura, serán un número en la escala global que les otorgará su lugar exacto en el mercado laboral.

La mercantilización de la educación no es ya una tendencia sino una realidad que se expone con descaro y sin el menor respeto a la comunidad educativa. La opinión del profesorado, de la pedagogía, de las ciencias sociales no cuenta para nada en el diseño educativo. Son las empresas y la banca los que diseñan la orientación y las materias que se imparten. La educación como proceso de formación del ser humano, de transmisión de cultura, conocimientos, creatividad y crítica ha sido suprimida sin contemplaciones. No hablemos ya siquiera de su valor como equilibrador social y como igualdad de oportunidades. Por eso, la OCDE que no la Unesco ni algún organismo internacional de rostro más humano ha ocupado el lugar de autoridad educativa mundial. A no ser que se produzca un movimiento de regeneración educativa, aviados vamos entre el inmovilismo de la vieja escuela y la mercantilización brutal de nuestro futuro.

@conchacaballer

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La Ley Canaria de Educación, un muro frente a la Lomce

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Mucho que aprender de la ley canaria:

http://eldia.es/criterios/2014-07-11/15-Ley-Canaria-Educacion-muro-frente-Lomce.htm

Ciertamente, la Ley Canaria de Educación contempla una inversión insuficiente para las necesidades del sistema educativo público de Canarias y no apuesta por una única red, la pública. Reconoce la red de centros concertados, aunque regula normas relativas a su control y a las normas de admisión del alumnado. Lo deseable habría sido declarar la desaparición paulatina de los centros educativos sostenidos con fondos públicos.

Sin embargo, si el actual Gobierno de Canarias y los futuros aplicaran el texto de la Ley Canaria de Educación la misma puede suponer un muro frente a la Lomce. Por tanto, un fortalecimiento de la educación pública y de su calidad y una mejora sustancial de las condiciones laborales y profesionales del conjunto de los docentes. Destaco algunos ejemplos:

-La Lomce contempla solo la programación de las distintas enseñanzas, pero no garantiza la prestación del servicio educativo. La Administración educativa está en las mismas condiciones que los agentes y centros educativos privados para realizar ofertas educativas. Si un centro privado acredita alumnado suficiente, la Consejería de Educación está obligada a concertar. Sin embargo, la Ley Canaria de Educación contempla la regulación y prestación de las distintas enseñanzas mediante ofertas de plazas públicas.

-La Lomce abandona la etapa infantil de 0 a 3 años y la de 3 a 6 años, apostando por su privatización. La Ley Canaria de Educación garantiza plazas públicas en toda la etapa infantil. Además, apuesta decididamente por las actuales Escuelas Unitarias.

-La Ley Canaria de Educación regula la prestación de servicios y las ofertas de plazas por la Administración educativa en las enseñanzas que la Lomce considera no obligatorias y las abandona: las Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI), los centros de adultos, las enseñanzas de artes, de música, deportivas… Respecto al nivel básico de las EOI y algunas enseñanzas artísticas plantea que pueden impartirse en centros privados autorizados y abre en esos supuestos la puerta a una preocupante privatización.

-La Lomce le concede al director/a de un centro la potestad para gestionar todos los recursos humanos, materiales y financieros; el derecho a conformar sus claustros y a rechazar los nombramientos de los interinos/as de las actuales listas de empleo. La Ley Canaria de Educación reconoce como máximos órganos de gobierno a los consejos escolares y a los claustros. Recupera la gestión, el control y la participación democrática de la comunidad educativa.

-La Lomce permite que un director/a de un centro presente un proyecto para especializar su centro y será el director/a quien seleccione al profesorado que formará parte de su proyecto. La Ley Canaria de Educación le encomienda el proyecto educativo al consejo escolar.

-La Lomce consagra el sistema de concurso-oposición, sin plantear alternativas para los 3.200 interinos de Canarias. La Ley Canaria de Educación plantea la estabilidad al menos para los docentes interinos mayores de 55 años.

-La Ley Canaria de Educación reclama la evaluación continua frente a las reválidas de la Lomce y obvia los itinerarios consagrados en la Lomce.

-La Lomce regula unos programas de refuerzo para el alumnado, siempre que los resultados del alumnado no obedezcan a falta de estudio o de esfuerzo y rendimiento. Excluye, por tanto, al 90% del alumnado. La Ley Canaria de Educación contempla un Plan Especial de Atención a la Diversidad, diversos programas de refuerzo en las distintas etapas educativas y un aumento de recursos para los centros educativos públicos.

-La Lomce contempla la cesión de suelo público a los empresarios para la construcción de centros educativos privados. La Ley Canaria de Educación, no.

- La Ley Canaria de Educación defiende una educación plurilingüe a cargo de la Administración educativa. La Lomce establece una segunda lengua extranjera como materia optativa a elegir entre otras muchas materias.

-La Ley Canaria de Educación plantea una atención prioritaria a la mejora de las condiciones laborales del profesorado, encomendándole esta tarea a la consejería competente. Asimismo se compromete a negociar el sistema retributivo del profesorado de Canarias tomando como referencia la media retributiva del resto de las comunidades autónomas. Esta ley contempla la necesidad de dignificar la labor docente, la disminución de las ratios, la simplificación de la carga burocrática en los centros, servicios de apoyo con la incorporación de distintos profesionales y medidas para estabilizar las plantillas, entre otras.

La Ley Canaria de Educación es, sin lugar a dudas, un avance muy importante frente a la Lomce. Ciertamente, no recoge el cien por cien de las aspiraciones y demandas de las distintas comunidades educativas y de los agentes del ámbito de la educación pública. Sin embargo, ha recogido la mayoría de los aspectos contemplados en la Iniciativa Legislativa Popular presentada, entre otros, por el STEC-IC con el respaldo de más de 36.000 firmas.

En nuestras manos está reclamarle al actual Gobierno de Canarias y a los futuros el cumplimiento, la aplicación y el desarrollo de esta ley, al tiempo que seguir demandando más mejoras y medidas para fortalecer el sistema educativo público.

*Miembro del STEC-IC

 

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El rector de la UCM asegura que el informe Pisa se usa para “denostar” la educación pública

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Estaba más que claro:

Madrid, 11 jul (EFE).- El rector de la UniversidadComplutense de Madrid (UCM), José Carrillo, asegura que los análisis que sitúan a los estudiantes españoles a la cola de conocimientos de los países de la OCDE, como los conocidos esta semana, son utilizados para “denostar” la educación pública y defiende “la eficiencia del sistema educativo” español.

No obstante, Carrillo reconoce, en una entrevista con Efe, que si se quieren mejorar los resultados del alumnado español es necesario incrementar la financiación.

“Financien más y tendrán mejor educación”, señala el rector, antes de apuntar que ésa es la clave para obtener más y mejores resultados.

“Lo que no se puede plantear -continúa- es que nuestro sistema educativo tiene que mejorar cuando se está recortando en profesoresde instituto”.

Como ejemplo, el rector de la UCM explica que el instituto al que acude su hija tenía hace tres años 73 profesores y, un año después, se quedó con 60, por lo que, a su juicio, “los alumnos con más necesidades ya no tienen la atención particularizada que tenían antes”.

En su opinión, el informe Pisa indica que la educación española “puede estar a la cola”, pero la diferencia con la puntuación media es “baja, apenas centésimas”.

“No es que nosotros tengamos un cero y los otros tengan un diez”, añade el máximo responsable de la universidad presencial más grande de España.

 

 

En cuanto al ámbito estrictamente universitario, Carrillo admite que no hay ninguna universidad española entre las cien mejores del mundo, pero subraya que hay cuatro (la UCM; la Autónoma de Madrid; la Autónoma de Barcelona, y la Universidad de Barcelona) entre las 300 mejores.

En este sentido, señala que, cuando se evalúan 17.000 instituciones universitarias de todo el mundo, hay 29 universidades públicas españolas entre las mil mejores.

“Es decir, el 58 % del sistema universitario español está entre el 6 % de las mejores universidades del mundo. España, como modelo universitario, es sexta mundialmente. Ni EEUU está por delante; ellos tendrán las mejores universidades, pero también las peores”, asevera.

El rector de la Complutense sostiene que “la prueba del algodón” es que cuando los ingenieros, licenciados y graduados españoles van al extranjero triunfan profesionalmente.

Tras argumentar que en España el modelo de gobernanza de las universidades, con rectores elegidos, no es un problema, insiste en que se debe mejorar la financiación.

“Si miramos qué tienen en común todas las universidades que están en las cien mejores, hay una cosa indiscutible: una financiación más que suficiente. Y aquí, en España, tenemos una financiación más que insuficiente. Esa es la diferencia”, concluye.

 

El colegio privado Antares de Arroyo Culebro, al que cedió terreno público el Ayuntamiento, es del sobrino de Cospedal

 

Liberalismo para los amigos y familiares:

 

http://noticiasparagetafe.com/el-sobrino-de-cospedal-gestiona-el-colegio-antares/

El colegio privado Antares de Arroyo Culebro, al que cedió terreno público el Ayuntamiento, es del sobrino de Cospedal

La empresa que gestiona el colegio privado-concertado Antanes y para el que el Ayuntamiento de Leganés cedió una gran parcela en Arroyo Culebro valorada en unos 33 millones de euros pertenece al empresario Francisco Javier López del Hierro, sobrino de la secretaria general del PP, María Dolores de Cospedal.

LEGANÉS / 7 JULIO 2014 / La empresa que gestiona el colegio privado-concertado Antanes y para el que el Ayuntamiento de Leganés cedió una gran parcela en Arroyo Culebro valorada en unos 33 millones de euros pertenece al empresario Francisco Javier López del Hierro, sobrino de la secretaria general del PP, María Dolores de Cospedal.

Así lo ha asegurado hoy el PSOE de Leganés tras remitirse a unas informaciones que han revelado este lunes que el Grupo Antanes habría recibido a modo de “regalo” una “parcela pública valorada por la propia Intervención municipal en 33 millones de euros que tardará en pagar al Ayuntamiento más de 7 siglos”.

Los socialistas han recordado que, tras la cesión de este terreno, se llevó el asunto a los juzgados en un proceso judicial por presunto “desfalco al patrimonio municipal” que sigue “su curso” a día de hoy.

La empresa que gestiona el colegio privado-concertado Antanes y para el que el Ayuntamiento de Leganés cedió una gran parcela en Arroyo Culebro valorada en unos 33 millones de euros pertenece al empresario Francisco Javier López del Hierro, sobrino de la secretaria general del PP, María Dolores de Cospedal.

“Esperamos que la Justicia hable rápido y pronto, para que tanto la parcela de este colegio como los edificios que se están construyendo en ella vuelvan cuanto antes al patrimonio de la ciudad”, ha asegurado el portavoz del Grupo municipal Socialista y exalcalde, Rafael Gómez Montoya.

ULEG pedirá una comisión de investigación

 
Por su parte, el partido Unión por Leganés (ULEG) ha anunciado que pedirá una comisión de investigación en Pleno para aclarar la existencia de posibles “lazos familiares” o “intereses políticos, empresariales o educativos” con la empresa gestora del colegio privado ‘Antanés School’, al que el Ayuntamiento cedió una parcela en Arroyo Culebro valorada en 33 millones de euros para la construcción del centro.

El portavoz de ULEG, Carlos Delgado, ha considerado que en este caso concreto “es claro que se ha pretendido favorecer los intereses particulares de una empresa con un negocio educativo, al que prácticamente se le regaló una parcela patrimonio de todos los leganenses”.

 
Por ello, ha pedido explicaciones a la consejera de Educación de la Comunidad de Madrid, Lucía Figar.

Tras recordar cómo se produjo la cesión, ULEG ha señalado que  la empresa gestiona también “colegios privados y religiosos” en Villanueva del Pardillo y Paracuellos del Jarama, “donde –según ha señalado– igualmente gobiernos del PP siguieron un ‘modus operandi’ similar, e igual de polémico, para favorecer lo los ‘pelotazos educativos’”.

Corresponsal / David García

 

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