Malas noticias para Lucía Figar: el juez Velasco pide a Educación los expedientes de 17 ‘colegios púnicos’

Figar

Lucía Figar investigada por los “colegios púnicos”:

http://www.elplural.com/politica/2016/12/09/malas-noticias-para-lucia-figar-el-juez-velasco-pide-educacion-los-expedientes

El juez Eloy Velasco ha pedido a la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid los expedientes administrativos por los que se hicieron los conciertos educativos de los 17 colegios concertados implicados en la trama Púnica. En un auto firmado el 2 de diciembre de 2016, accede a la petición de la Fiscalía de reclamar esta documentación. Se trata de tres colegios ubicados en Valdemoro, municipio del que fue alcalde el principal imputado de la trama, Francisco Granados. En esta localidad los centros bajo sospecha son Helicon, Caude (Nobelis) y Valle del Miro (Espacios Educativos). También está afectado otro colegio Caude situado en Majadahonda, El Catón (Torrejón de Velasco), Arcadia (Villanueva de la Cañada), Malvar (Arganda del Rey), Litterator (Aranjuez), Nova Hispalis (Sevilla la Nueva), Arula (Valdeolmos), Helade (Boadilla del Monte), Quercus (Boadilla del Monte), Villamadrid (Madrid), Miramadrid (Paracuellos del Jarama), Aguila (Parla), Vegasur (San Martín de la Vega) y Mirasur (Pinto). 

Se da la circunstancia de que una de las investigadas por la Púnica, Lucía Figar,fue la responsable de la Consejería de Educación durante los años en los que se firmaron estos acuerdos. Figar, que tuvo que dimitir en junio 2015 tras ser imputada en esta trama corrupta por firmar contratos con el conseguidor de la Púnica, Alejandro de Pedro, para mejorar su reputación on line. Esperanza Aguirre nombró a Figar consejera de Educación en 2007 y fue una de sus más cercanas colaboradoras. Su nombre se barajó como su posible sustituta al frente del PP madrileño. Incluso se habló de ella como ministra de Educación o candidata del PP a la alcaldía de Madrid. Fromó parte del llamado clan Becerril, el grupo de jóvenes del PP afines a José María Aznar del que formaron parte Alejandro Agag o su marido, Carlos Aragonés, que fue jefe de Gabinete de Aznar en Moncloa. De tendencia ultracatólica, su labor en la consejería de Educación se ha caracterizado por favorecer los conciertos con escuelas religiosas. 

Defensora de la enseñanza católica pagada con dinero público

Ella misma lo dejó patente en un encuentro anual organizado por el grupo ultracatólico Comunión y Liberación en Rimini, Italia, en 2011. “Hemos elegido mejorar el panorama de la educación en centros de gestión privada con fondos públicos, ampliar la oferta de plazas en las estructuras de este tipo dentro de la Comunidad de Madrid. Estos centros están sostenidos con el dinero público, con fondos de los gobiernos regionales, pero tienen gestión privada y por tanto tienen titularidad privada y son gestionados de modo privado”, decía Figar, que presumía de su política privatizadora.

La nueva concertada de Aguirre

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Artículo que identifica y denuncia la nueva concertada de Aguirre:

http://www.infolibre.es/noticias/politica/2016/12/05/la_mayoria_colegios_concertados_comunidad_madrid_construidos_con_aguirre_salta_normativa_precios_58430_1012.html?utm_source=twitter.com&utm_medium=smmshare&utm_campaign=noticias

La nueva concertada es un término acuñado para designar a los colegios construidos sobre terreno público cedido a precios ventajosos por los ayuntamientos de la Comunidad de Madrid, durante el mandato de Esperanza Aguirre en la región. Una consultora los está analizando –bajo mandato del Ejecutivo de Cifuentes– y la conclusión es contundente: la inmensa mayoría de los incluidos en el estudio (30 de 32) se salta la norma de precios, según recoge la Cadena Ser.

Casi el 100% de estos centros no informa a las familias de que la cuota que les cobra, de 142 euros al mes de media, no es un pago obligatorio. Así lo marca la legislación vigente, afirma la emisora, que apunta además a que los colegios concertados tienen la obligación de desglosar los pagos y que tampoco lo hacen.

La mayoría de los colegios dentro del informe incluyen servicios académicos como la enfermería o el acceso a la plataforma dentro de la cuota mensual, y piden pagos anuales por el material escolar, el gabinete de orientación o la matrícula en el centro. Ambas prácticas son ilegales según la normativa que recoge la Cadena Ser. El estudio asegura que el 80% de los colegios no detalla en qué horario se imparten las actividades por las que cobra, que según la ley no pueden estar dentro del horario lectivo.

 

El actual Gobierno de la Comunidad de Madrid está llevando a cabo un estudio de cobros y actividades de la nueva concertada, a través de la Inspección Educativa. La semana pasada, el consejero de Educación, Rafael Van Grieken, anunció que se habían detectado irregularidades en el Colegio Juan Pablo II de Alcorcón.

El juez de la operación Púnica, Eloy Velasco, pidió el pasado viernes a la Consejería de Economía, Empleo y Hacienda de la Comunidad de Madrid información sobre 20 colegios concertados, ya que los investigadores sospechan que Francisco Granados cobró mordidas del 3% por la construcción de cada uno de los centros. El exconsejero de Aguirre supuestamenteintercedía entre las empresas y los ayuntamientos para lograr las cesiones ventajosas de los terrenos.

 

Con Cifuentes 22 millones para nuevos colegios en un cajón

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Nada ha cambiado con Cifuentes, continúan las políticas de Figar:

http://cadenaser.com/emisora/2016/11/24/radio_madrid/1479975276_997632.html

La Comunidad de Madrid dejó de gastar 22 millones y medio de euros en infraestructuras educativas de lo que había presupuestado en 2015. La consejería de Educación gastó 62 millones de los 85 presupuestados inicialmente con una ejecución real del 73%. Según los datos que falicitó el consejero de educación Rafael Van Grieken en la Comisión de Presupuestos de la Asamblea, se pusieron en marcha seis colegios de infantil y primaria en distintos municipios como San Sebastián de los Reyes, Parla o Navalafuente, y 12 institutos de secundaria. Según le recriminó el portavoz de Educación del PSOE en la Asamblea, el diputado Juan José Moreno, con los más de 20 millones que no se gastaron “se podrían haber construido otros ocho centros nuevos”.

El gobierno regional explica que “los remanentes que quedaron en infraestructuras corresponden a las bajas en las licitaciones” pero la oposición no lo entiende. “¿Qué se ha dejado de construir?”, se pregunta la diputada de Ciudadanos María Teresa de la Iglesia, “eso significa que hay muchos proyectos e inversiones de colegios, institutos, mantenimiento, etc., que se han dejado de ejecutar“. El PSOE cree que con ese dinero se podría haber avanzado en zonas donde la necesidad de nuestros centros públicos es un clamor como Arroyomolinos, Paracuellos o los barrios del Ensache de Vallecas, San Fermín y Las Tablas en la capital. “Lo que tenemos, en cambio, son aulas abarrotadas, colegios viejos y escuelas construídas a cuentagotas“, asegura Moreno.

La de infraestructuras educativas no es la única partida que ha quedado sin ejecutar al 100%. En formación de profesorado se quedó sin gastar en 2015 casi el 50% del presupuesto previsto y no se tocó mas de un 10% del dinero destinado a la inspección educativa.

Educación en España: segregación de alumnos y desprecio por el profesorado

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Os dejo un artículo de obligada lectura que denuncia los males del sistema educativo español:

http://diario16.com/educacion-en-espana-segregacion-de-alumnos-y-desprecio-por-el-profesorado/

El informe PISA tan solo muestra una faceta del sistema educativo español, pero la verdadera cara del mismo queda oculta tras ese marasmo de cifras y datos. 1 de cada 4 profesores no sabe si el curso que viene continuará ejerciendo la docencia. En España existe una tasa de interinidad del 23,4% que ha sido denunciada reiteradamente.

Para Marta Martín, de Ciudadanos, esto es un factor crítico, pues impide el acceso y la estabilidad en la profesión. Para Francisco García de CCOO, esta alta tasa de interinidad incide directamente en el trato con el alumnado. “¿Cómo va un profesor a implicarse con sus alumnos si no sabe si el año que viene estará ejerciendo su profesión o no?”, lamenta el sindicalista.

ESTE MODELO DE EDUCACIÓN ACABA DELEGANDO GRAN PARTE DE LA LABOR EDUCATIVA EN LAS FAMILIAS

Es un profesorado que no solo tiene una alta tasa de temporalidad, sino que se ve abocado a trabajar con cada vez más alumnos en sus clases. CCOOrecoge en su informe de comienzo de curso el aumento de las ratios alumno/unidad en este curso. Éstas han aumentado en 1 para primaria y en 1,6 en ESO. Por tanto, en el curso actual existen más alumnos por cada aula incumpliendo la normativaque lo regula. Esto incide, explican desde los sindicatos, en una peor dedicación del cuerpo docente a los alumnos.

Desde CEAPA creen que este modelo de educación, al final, acaba delegando gran parte de la labor educativa en las familias, las cuales tienen que “compensar en casa las graves deficiencias de un sistema que no garantiza la igualdad de oportunidades con la actividad diaria que se desarrolla en los centros educativos”.

 

¿Una formación adecuada de los docentes?

Francisco García advierte que, desde el MECD y desde diversas comunidades autónomas, el Partido Popular ha ido eliminando los presupuestos en formación del profesorado. “Prácticamente –afirma– se valora solo la formación en TIC e Idiomas, hurtándose a los profesores la formación para la enseñanza”. Profesores de la zona sur de Madrid admiten que desde los tiempos de Esperanza Aguirre cada vez hay menos cursos presenciales y con una reducción de la oferta. Como muestra, en el CTIF de la zona Sur Madrid existen los siguientes cursos de formación: La cuestión de Dios en la filosofía; Consolidación del modelo EFQM (calidad en gestión); Nicea y el credo. Evolución histórica del cristianismo en los primeros siglos; Moodle 2.6 (plataforma de enseñanza on-line); Scratch (creación de juegos); TEA (Trastornos del Espectro Autista).

Se puntúa igual un curso de Word que uno sobre Acoso Escolar”, recuerda García. Los docentes, a fin de obtener los sexenios de formación, pueden elegir entre todos esos cursos con una misma valoración. Sin embargo, la formación en Acoso Escolar o Igualdad es prácticamente nula según narran los docentes. El problema, insisten los docentes, es que los conocimientos que se adquieren son meramente esos. Existen pocos cursos con aplicabilidad. Como denuncia Martín Llaguno de C’s las habilidades TIC “tienen que ser aplicadas” como los conocimientos de otros idiomas. Es un sistema de formación que se ofrece para cumplir sexenios formativos y cobrar el plus, pero no para “formarnos en enseñanza” concluye una profesora.

 

Homogeneización y segregación educativa

José Luis Pazos, de CEAPA, denuncia los procesos de selección del alumnado que se vienen produciendo en algunas comunidades autónomas. “Los proyectos bilingües se seleccionan por criterios socioeconómicos como venimos denunciando desde hace tiempo” afirma con contundencia. Desde los sindicatos también se lamenta esta situación que nada tiene que ver con los recortes “es una opción política”. Para establecer el bilingüismo en un centro se consideran criterios económicos y sociales para su implantación. Incluso dentro de los propios centros, siguiendo la normativa, se están generando cursos más homogéneos con el alumnado con mejores resultados y cursos con alumnos que van un poco peor. Como afirman las madres y padres de alumnos, “se quieren hacer clases de listos y tontos”. Es un sistema de selección desde que abandonan Primaria.

“LOS PROYECTOS BILINGÜES SE SELECCIONAN POR CRITERIOS SOCIOECONÓMICOS”

Para los sindicatos, esto está relacionado con el aumento de los presupuestos a los conciertos educativos que han aumentado un 6,5% en los últimos años, mientras que el resto de partidas han caído un 15%. En Islas Baleares, Madrid y Murcia, que son las comunidades en las que se producen los mayores incrementos en fondos para conciertos, el número de unidades (aulas) crece en los centros privados por encima de la media. Por eso desde CCOO se exige que “los poderes públicos retomen la iniciativa en la programación de plazas escolares para garantizar el derecho a la educación, tal como está establecido en el artículo 27 de la Constitución Española. La gratuidad de la educación obligatoria también es un mandato constitucional. El gobierno del PP, mediante la LOMCE, se ha desentendido de este mandato constitucional, y ha transferido el gasto a las familias [que puedan permitírselo remarcan]”. Y Martín Llaguno sigue un camino parecido al afirmar que “si el gobierno va aumentar el techo de gasto, lucharemos para que todo ese dinero de más vaya a la Educación y la Sanidad”.

Una fundación ultracatólica, homófoba y antifeminista recibe cuatro millones de la Comunidad de Madrid

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Una medallita más para la Comunidad de Madrid:

http://cadenaser.com/emisora/2016/11/29/radio_madrid/1480407986_257522.html

No solo respaldó al director de su colegio en Alcorcón, Carlos Martínez, cuando a principios de este curso envió una carta a todos sus alumnos en la que comparaba la ley contra la homofobia con el fanatismo terrorista y criticaba al islam, sino que Juan Carlos Corvera, empresario -dueño de la constructora Construcciones CYC- y presidente de la Fundación ultrarreligiosa Educatio Servanda, no tiene reparos ni complejos cuando expresa en público su punto de vista sobre el papel de la mujer en la sociedad.

En el mismo Congreso de Educadores Católicos organizado por su Fundación en 2015 en el que el alcalde de Alcorcón, David Pérez, arremetió contra las feministas a las que tachó de mujeres “frustradas, amargadas, rabiosas y fracasadas”, Corvera hizo de maestro de ceremonias para introducir el tema propuesto para aquella cita: “La mujer a contracorriente, un baluarte de la educación”. Según explicó él mimo, “pretende cuestionar esa supuesta igualdad en todo entre hombres y mujeres, lo cual dice bien de la falta de complejos de esta institución”.

Corvera hizo un alegato en contra de la pretendida igualdad de derechos. “Reivindicamos esta diferencia entre el hombre y la mujer, reivindicamos el feminismo femenino, reivindicamos a la mujer distinta del varón“, inició Corvera su intervención ante este Congreso, para añadir citando al Papa Juan Pablo II “la mujer no puede tender a apropiarse de las características masculinas en contra de su propia identidad femenina”. Un discurso en el que llegó a culpar a la mujer de perjudicar a los hijos por su ausencia en el hogar: “”El nuevo reparto de roles entre el hombre y la mujer ha reconfigurado la estructura interna de la familia, célula básica de la sociedad, y con la familia la educación de los hijos. Es una consecuencia innegable que la menor presencia de la mujer en el hogar ha terminado también teniendo efectos importantes en la educación de los hijos que se han traslado después a la escuela”.

Este empresario, muy cercano al obispo de Getafe, y al alcalde de Alcorcón, aseguró también que la igualdad perseguida entre hombre y mujer “es el umbral de la desestructuración de la persona que acaba con el caracter sexuado de la especie humana“, y que acaba en lo que él llama “ideología de género”. Un ataque más, como es habitual desde su Fundación y sus colegios, al colectivo LGTBi.

Este curso escolar, la Fundación de Corvera, ha recibido casi cuatro millones de euros de la Comunidad de Madrid por los conciertos educativos de los dos colegios que tienen en la región, el Colegio Juan Pablo II de Alcorcón (por el que ha recibido 2,6 millones) y el del mismo nombre de Parla (1,2 millones) Además, esta Fundación se nutre de las aportaciones de los padres y madres de los alumnos de sus centros. En el caso del colegio de Alcorcón, como les contó la Cadena SER, se cobra una cuota mensual a las familias de más de 150 euros por un paquete de actividades que se imparte en horario lectivo y por servicios como las tutorías.

La Comunidad de Madrid mantiene abierta una investigación sobre el colegio Juan Pablo II de Alcorcón a raíz de la carta homófoba de su director que adelantó la Cadena SER.

La comunidad educativa exige a Cifuentes recuperar el suelo público cedido a los centros privados

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Ya era hora de exigir que se recupere el suelo público regalado a los centros privados:

http://www.elboletin.com/nacional/141791/comunidad-educativa-cifuentes-suelo-publico.html

El Gobierno de Cristina Cifuentes y la comunidad educativa persiguen el ansiado Acuerdo para la transformación educativa en la Comunidad de Madrid. Un proyecto bilateral en el que el Consejo  Escolar de la Comunidad de Madrid, formado por organizaciones del ámbito educativo madrileño, ya ha asentado unas bases “imprescindibles para que pueda darse”.

Unos cimientos constituidos por un total de 35 medidas fundamentales con las que las organizaciones buscan recuperar y reforzar una educación pública que se ha visto lastrada por un “modelo educativo madrileño, experimentado y puesto en marcha en nuestra Comunidad antes de que fuera extendido con la LOMCE, que ha fracasado”.

De esta manera, 14 entidades, entre las que se encuentran algunas como CCOO, UGT, FAPA Francisco Giner de los Ríos, ADIMAD (Asociación de Directores de Instituto de Madrid), identifican como problemas a resolver la revisión de “la ocupación de suelo público por centros privados que gozan de concierto”. Un escrutinio determinante para así poder establecer “mecanismos” que procedan “a revertir el uso” de ese suelo “para la red pública”.

Una cuestión que va acompañada del requisito de crear centros educativos “en función de las necesidades de cada zona, realizando una suficiente oferta pública y gratuita en todas las etapas y enseñanzas”, así como “aprobar un plan de recuperación y renovación de los centros educativos públicos, garantizando la adecuación de sus espacios a las necesidades actuales, su sostenibilidad y eficiencia energética”.

Recuperar y mejorar el trabajo del personal educativo
 
Eso a nivel de la red escolar, pero no puede existir un pacto educativo, según el Consejo Escolar, sin “recuperar y ampliar las plantillas de los centros educativos para adecuarlas a las necesidades actuales”. Una crisis económica que se ha llevado por delante personal de colegios e institutos y que ha dejado en una situación de inestabilidad a las plantillas. Por eso, una de las bases del acuerdo debe ser “garantizar la estabilidad” de estos profesionales “para favorecer el desarrollo y continuidad de sus proyectos educativos”.

Directamente, la competitividad que ha traído la LOMCE también afecta a los profesionales de la educación y por ello el Consejo Escolar exige que se modifique “el funcionamiento de la inspección educativa”. Algo que se podría alcanzar, según las organizaciones, “garantizando su profesionalización e independencia respecto a los responsables políticos mediante la oportuna normativa y rango jerárquico adecuado de sus máximos responsables”.

Pero no sólo se debería pasar a examen ciertos aspectos educativos. Según reclama el Consejo Escolar, en la Comunidad de Madrid se tendría que llevar a cabo una evaluación del “sistema educativo en todos sus extremos, incluyendo a la propia Administración educativa y todos los sectores que intervienen en el mismo”. Todo con un objetivo concreto: no competir entre centros sino buscar “los elementos a mejorar con el objetivoy compromiso explícito de destinar los medios adecuados para ello”.

Lucha contra la desigualdad
 
Recientemente, un informe de Save the Children ha determinado cómo el abandono escolar se ha disparado entre las familias con menos recursos. Es más, las cifras manejadas por la ONG sentenciaron que el 43% de los niños del quintil más pobre de la población española (20%) abandonó prematuramente sus estudios en 2015 frente al 20% de la tasa media española.

Unos datos que han llevado a la comunidad educativa a instar al Gobierno de Cifuentes, como base para el acuerdo, a que se desarrollen “políticas de equidad que garanticen que ninguna persona deje de cursar enseñanzas por falta de recursos económicos, la gratuidad del material escolar (incluyendo libros de texto, soportes digitales o cualquier otro que se use), la recuperación de las ayudas para transporte escolar y las becas de comedor, con financiación suficiente para atender todas las necesidades”.

Una serie de objetivos que serían complicados de alcanzar si no se cumple otro de los requisitos fundamentales para el Consejo Escolar: “Aumentar la inversión educativa en la Comunidad de Madrid para conseguir una educación de gestión y titularidad pública de calidad, alcanzando, al menos, la media europea en gasto por alumno”.

Rapapolvo de Bruselas a la educación española

 

Lógicamente, no podía ser de otra forma:

http://www.elplural.com/sociedad/2016/11/07/rapapolvo-de-bruselas-la-educacion-espanola

Cinco leyes educativas ha tenido España desde la restauración de la democracia, las tres últimas en apenas 14 años. Este vaivén en el modelo educativo español, y la incapacidad de los distintos gobiernos y congresos para alcanzar un acuerdo amplio en un tema tan importante para la sociedad, han producido que este lunes la Comisión Europea ponga el grito en el cielo y exija medidas urgentes al nuevo Gobierno de Mariano Rajoy en esta materia.En un demoledor informe, Bruselas sitúa a España a la cabeza de la Unión Europea en abandono escolar y uno de los miembros comunitarios que gasta menos y peor en educación. La Comisión señala directamente a una “presión presupuestaria importante” para explicar los grabes problemas de financiación de un “sistema de cualificaciones eficaz y equitativo”.

Poco e ineficaz

Actualmente, el gasto en educación de España es el 4,1% del PIB, uno de los más bajos de la UE y que se ha visto disminuido desde el estallido de la crisis. Aunque esta reducción se ha detenido en 2015 y 2016, “los recortes acumulados previamente han disminuido el capital disponible para educación” y “han reducido la equidad”, señala el Ejecutivo comunitario.La Comisión señala también que este dinero destinado a educación, además de poco, se usa de forma ineficaz, poniendo como ejemplo las “considerables diferencias” en las tasas de matriculación y financiación pública entre comunidades autónomas que “aumentan las desigualdades a nivel nacional”.Incluso desde Bruselas no dudan en señalar la “fuga de cerebros”, “movilidad exterior” para la ministra Fátima Bánez, que se está produciendo en los universitarios españoles hacia el extranjero, lo cual “podría exacerbar los efectos de la crisis”.https://drive.google.com/file/d/0B6G9lA9aTTz6V1NnbmtHWnBfMEk/preview

Abandono y repetición sin soluciones

Uno de los principales problemas para la Comisión Europea en la educación española, bien conocido desde hace años, es el alto grado de abandono escolar. Esta tasa, correspondiente a la proporción de jóvenes entre 18 y 24 años que han dejado el sistema sin completar la educación secundaria, se ha reducido levemente en los últimos años, pasando del 21,9% en 2014 al 20% en 2015, aunque sigue siendo de las más entre los 28 de la UE.

El informe del Ejecutivo comunitario señala que, si bien la última ley educativa aprobada por el Gobierno de Mariano Rajoy, la LOMCE, se propuso como primera prioridad reducir este porcentaje a través de la nueva Formación Profesional Básica como itinerario alternativo, “tras dos años de funcionamiento, las tasas de matriculación y de transición son bajas, lo que cuestiona la eficacia del programa”.Otro grave problema para Bruselas es el alto grado de repetición de cursos con un 32,9% en España, muy por encima de la media del 12,4%, lo que agrava en gran medida la desigualdad entre estudiantes y para lo que la LOMCE no plantea ninguna solución.

Parálisis política

Además de las “dudas” sobre el futuro de la LOMCE, la La Comisión Europea destaca la falta de avances en la reforma educativa en España como consecuencia del bloqueo político del último año.“El bloqueo político de 2016 ha frenado el progreso en materia de reformas educativas, ya que existen dudas sobre el futuro de la Ley Orgánica 8/2013para la mejora de la calidad educativa, y la reforma de la profesión de docente sigue paralizada”, indica el estudio.El propio ministro de Educación, Iñigo Méndez de Vigo, ha admitido este problema en su reunión con el comisario europeo de Educación, Tibor Navracsics, justo el día que se ha publicado el informe. De Vigo ha declarado que espera “recuperar el tiempo perdido”.

Recado a las universidades

Además de para el Gobierno, la Comisión Europea también tiene deberes para las universidades españolas, a las cuales reclama una mayor cooperación entre ellas y el sector privado, así como la revisión de sus sistemas de gobernanza y financiación, señalando que tampoco “proporciona suficientes incentivos para la cooperación”. “El reclutamiento de los profesores y el sistema de promociones limitan la movilidad del personal tanto entre universidades como entre universidades y empresas. Es más, el sistema de financiación de las universidades se basa principalmente en criterios cuantitativos y no premia la innovación”, recalca Bruselas.