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EOI también se mueve
http://eoindignados.blogspot.com/2011/09/indignaos.html
¡Indignaos!
1. Por la profunda frustración que el RD 1629/2006 ha causado entre el profesorado de Escuelas Oficiales de Idiomas. Mil veces citado en este blog, dicho Real Decreto, del Ministerio de Educación y Ciencia, ha fragmentado y mutilado las enseñanzas de idiomas a adultos en España.
2. Por la maliciosa incompentencia de la autoridad educativa de la Comunidad de Madrid, a quien le importa un higo la educación pública: gasto que no inversión; recorte economicista donde el sentido común dice que hay que invertir. ¿Para qué quieren el dinero que ahorran: más policía o publicidad?
3. Por el derroche de recursos y medios para intentar mediante el márquetin hueco lo que no da más que votos: la educación llamada «bilingüe» no engaña ni a sus actores; de la «excelencia» ni hablamos, V.E.
4. Humillantes insultos públicos de quien previamente ha derrochado fondos en campañas, y en legislación ridícula, para «reforzar» la autoridad e imagen del enseñante. No puede ser ignorancia, es malicioso márquetin el de la autoridad educativa y gubernamental de Madrid que, por otra parte, afirma que sólo nos quejamos por trabajar 20 horas a la semana.
5. Porque, volviendo a nuestro problema, el reciente recorte de la Comunidad de Madrid rompe con el proyecto educativo de las Escuelas Oficiales de Idiomas. Ignora premeditadamente lo que cuesta en tiempo y trabajo elaborar dicho proyecto, las programaciones, diseñar la evaluación, llevarla a cabo, formar y formarse profesional y permanentemente en un terreno como el de los idiomas modernos con todos los cambios pedagógicos y de medios que nuestra labor requiere.
6. Por creer que el supuesto sacrificio pasajero no va a tener consecuencias inmediatas y a medio plazo en la sociedad, precísamente cuando la formación en idiomas puede ser de especial utilidad si sirve para que los parados aprovechen esa desgraciada circunstancia para formarse y mejorar sus expectativas.
7. Por la incompetencia de una autoridad que con todos los medios y expertos a su alcance no ven que hay alternativas sensatas para «recortar» costes sin afectar al servicio: revisen unos currículos innecesariamente onerosos con el número de cursos.
Con el mismo personal del año pasado se pueden ampliar o modificar currículos para alcanzar los niveles profesionalmente significativos en la adquisición de una competencia comunicativa realmente avanzada. Reordenen currículos según el tiempo que es preciso para alcanzar objetivos en función de la dificultad del idioma de aprendizaje. Concentren esfuerzos para maximizar la inversión y descuentos en EEOOII.
Toda esa incompetencia nos indigna porque para hacer lo que han hecho no es necesaria la inteligencia y la responsabilidad. Nos indigna que no tengan luces. No las tienen, entre otras razones, porque no se prestan a la comunicación profesional con los que estamos a pie de obra, sólo ven cifras y las cifras autocomplacientes, mal interpretadas y sin alma yerran inexorablemente.
Finalmente, también nos indignan los que cuando toca protestar y quejarse no comparecen, o cuentan con que los demás les arreglamos las cosas o con que los problemas se resuelven solos. Nos duele y los echamos de menos. A los demás «nos sobra esperanza, tenemos ilusion (todavía)». Vale.
Por favor, ponte al día, entérate: MalaEducación – Nos jugamos nuestro futuro
Continuará
Esperanza Aguirre manda una carta a los profesores de Madrid y se la devuelven corregida
Vale más una imagen que mil palabras…y se ve que los asesores de Aguirre descuidan la ortografía:
Nuevo ejemplo escandaloso de privatización en la enseñanza pública
http://www.kaosenlared.net/noticia/madrid-nuevo-ejemplo-escandaloso-privatizacion-ensenanza-publica
[Madrid] Nuevo ejemplo escandaloso de privatización en la enseñanza pública
Ha llegado hasta nosotros esta información: desaparición de un colegio público, cesión de terrenos y de equipamiento público para crear otro centro concertado…
Un jefe de estudios explica -bien- como funciona el recorte
De lo mejor que he leído el siguiente mail de un jefe de estudios:
«Veo que los profes que no han sido directivos no saben bien como funciona exactamente lo del cupo (número de profesores que te da la administración) y por eso no se explican las cosas bien, parece increíble pero es así. Deberíamos quizá hacer un esfuerzo por aclarar entre nosotros esto, antes de que a los padres les llegue información incorrecta. Algunos piensan que el director justifica las necesidades y la administración te da los grupos. No es así, al menos en lo que yo conozco. El equipo directivo con lo único que juega es con el número de grupos que prevé y según eso te dan los profes, no hay más ni menos. Ya puedes cantar misa. Después te revisan la matrícula para ver si es cierto o no que cumples, si te has equivocado te quitan los profes en septiembre-octubre sin miramientos y eso es muy problemático para los propios profes. No hay más consideraciones. Además es un proceso complejo que se precisa y concreta en septiembre con la matrícula completa según los alumnos repitan o promocionen, etc. Pero en realidad varía poco, sobre todo al alza, más bien a la baja.
Realmente lo que te dicen, aunque también venga en las instruciones, no es que demos 18 o 20 horas, lo que te dicen y ese es el número mágico: el número de profesores con el que cuentas, el denominado CUPO. Y puedo asegurar que el de este curso sólo cubre las clases sin desdobles, refuerzos, mayores, ni nada de nada y eso poniendo a 21 horas lectivas los tutores y 20 lectivas horas los demás. Al menos necesitaremos sumar a estas 20 o 21 horas cuatro guardias por profesor y una reunión de departamento, una reunión de tutores y una de atención a padres para los tutores (que somos más de la mitad)
Esto ya contraviene el ROC, porque el exceso de lectivas debe de ser compensado con menos complementarias , no me salen las cuentas pero ni de lejos.
Para los que no seáis de la profesión os diré que un profesor tiene 25 horas de permanencia en el centro, pero esto tiene truco, no contemplan los recreos, ni los claustros y reuniones por la tarde, ni la atención a padres que no sean de tu tutoría (los tutores hasta ahora tenían una hora a la semana) ni siquiera se contemplan un descanso para ir al baño o preparar el material, coger los libros, nada de nada, no entra el tomarse un café, que te lo tomas porque además tienes huecos en tu horario que no computan.
No me quejo, ya sé que en otros trabajos se explota más, no me cabe la menor duda, pero la carga mental que tenemos no es baladí, y me gustaría que alguna vez se aplicará la ley de prevención de riesgos laborales por causa de la carga mental, y ver estudios sobre depresiones y sindromes de ansiedad entre docentes. Os aseguro que son aplastantes. Pero esto se calla, es tan fácil así manipular a la opinión pública y a los padres. Los chicos lógicamente ( porque son chic@s) les cuentan milongas a los padres por un tubo. Cuantas veces me he encontrado llamando a padres porque su hijo se ha pirado un clase y el padre o madre me dice que es que le contó que el profesor no estaba o no había de guardia o vete tú a saber. Están en la edad y la nuestra la de corregirlos, no suelen ser muy agradecidos, aunque son muy espontáneos y muchos se hacen querer.
Tampoco se incluyen las reuniones de tarde, que tenemos bastantes, pre-evaluaciones, evaluaciones: tres días por trimestre, claustros, reuniones de comienzo de curso, etc. Y por supuesto no incluyen preparación de exámenes, clases, innovación e investigación y formación( que son obligaciones del profesor). No tenemos días para llevar a un hijo al médico o hacer unos papeles en el banco, al menos legalmente, oye… si se te pone malo, pues lo llevas… pero siempre con la soga al cuello.
Insisto, seguimos confundiendo el aumento a 20 horas con la modificación del cupo. Son dos cosas distintas y que suman, mejor dicho, restan recursos, a los alumnos. Con las 20 horas o 21 no se cubren los desdobles, optativas, etc. Lo que resume las actuaciones de la CAM es el hecho de que en dos cursos 5000 profesores fuera, eso es un 20% de la plantilla.»
Nando J genial: Desprestigio e irresponsabilidad
http://esodelaeso.blogspot.com/2011/09/desprestigio-e-irresponsabilidad.html?spref=tw
Desprestigio e irresponsabilidad
Es irresponsable que nuestra Presidenta afirme ante las cámaras televisivas que trabajamos solo 18 horas y que aumentar esa cifra a 20 es lo menos que podemos hacer para no agraviar comparativamente al resto de los madrileños. Es irresponsable que solo corrija esa falaz cifra a través de su cuenta de Twitter, jamás en un medio masivo como los empleados para el desprestigio de nuestro colectivo. Es irresponsable que los medios -no todos, pero sí la mayoría- sigan presentando esas famosas dos horas como el núcleo del conflicto. Y es irresponsable, en definitiva, que se convierta en chivo expiatorio a un colectivo -el del profesorado de la pública- que resulta un blanco fácil para la ira de quien, lamentablemente, no goza de una posición laboral estable.
En ese continuo libelo contra los docentes -que tan rápidas adhesiones consigue desde una posición acrítica-, se obvian datos insignificantes, nimios, apenas perceptibles, como los siguientes:
– se silencia que la mayoría de los profesores madrileños ya teníamos horarios con 19, 20 y hasta 21 horas lectivas durante los dos cursos pasados (en mi caso, por ejemplo, en 2010-11 tuve 19 horas lectivas dentro de las 37,50 h de mi horario oficial: repito, solo del oficial), pues éramos conscientes de los recortes y fue preciso hacer esas ampliaciones poder mantener los desdobles y grupos flexibles, imprescindibles en Secundaria;
– se omite el hecho de que la mayoría de asociaciones de padres -así como la FAPA (Federación de la Comunidad de Madrid de Asociaciones de Padres de Alumnos)- se han sumado en numerosos comunicados a nuestras reivindicaciones y las apoyan sin fisuras, pues son conscientes de que esta no es una pelea de gremio, sino una lucha por el sistema educativo público, por su necesaria pervivencia y su (ahora arrebatada) dignidad;
– se pasa por alto que no solo se está contribuyendo a un aumento del paro en nuestra Comunidad, gracias a los 3000 interinos que ya no trabajarán este año, sino que, además, se deja sin centro a otros 1000 funcionarios -con plaza- que no saben si impartirán clase o no durante este curso (tal y como informaba hoy, al fin, El País), a pesar de que los institutos siguen bajo mínimos y en los claustros resulta imposible comenzar las clases sin abarrotar las aulas;
– se silencia que la crisis y la protesta de padres y profesores se agravó e intensificó cuando se suprimieron las tutorías -curiosamente, solo en la pública-, algo que supone más trabajo para el docente y que, sin embargo, exigimos quienes creemos de veras en la educación, quienes sabemos de su importancia para la convivencia y el éxito escolar, quienes somos conscientes de la cantidad de problemas (son adolescentes, ¿lo recuerdan?) que se pueden llegar a afrontar en un aula de Secundaria;
– se calla la realidad de que, para ser un colectivo tan egoísta e insolidario, esta es una movilización en la que no hemos incluido una sola reivindicación salarial: no estamos pidiendo que se mejoren nuestras condiciones (es más, hemos rechazado las migajas que nos propone la Consejería). No estamos peleando por mantener privilegio alguno, estamos diciendo que podemos asumir esas horas de más si nuestros compañeros -esos 3000 interinos, esos 1000 funcionarios en expectativa- ocupan sus lugares en las aulas y nos ayudan en nuestra tarea educativa por el bien de nuestros alumnos;
– se oculta que la protesta no nace de un sentimiento corporativista -pueden ojear muchos posts de este blog para hacerse una idea de hasta qué punto detesto, en cualquier ámbito, el gremialismo- sino de la necesidad de reivindicar la calidad y la dignidad de la educación pública, a la que se le han recortado 80 millones de euros mientras se entregaban -vía regalo fiscal- 90 millones de euros a la privada;
– se disfraza la crisis educativa con proyectos autobombásticos, como el bilingüismo (¿cómo se trabajará ese bilingüismo, por cierto, en centros sin posibilidad de crear grupos de conversación?) o la excelencia (reservada a un único centro en toda la Comunidad y negada, de plano, a todos los demás alumnos de nuestra región) y se tapa así la supresión de refuerzos, desdobles, grupos flexibles y figuras tan necesarias como las de los orientadores y los profesores de Compensatoria (en mi centro, por ejemplo, no habrá ninguno en este curso), cuya labor con los alumnos con más problemas es, simplemente, insustituible;
– se aleja del debate el recorte de plazas para alumnos en FP y en Escuelas de Idiomas, algo que convierte a ambas enseñanzas en un futuro reducto exclusivo solo para aquellos que puedan pagárselas en la educación privada;
– se obvia que el profesorado sufrió y aceptó un recorte salarial -como todos los funcionarios- el curso anterior y que, si bien hemos contribuido a pagar la crisis (ajena) con una parte importante de nuestras nóminas, no recordamos -por contra- haber recibido beneficio alguno en tiempos de bonanza;
– se oculta que Madrid es una de las Comunidades que menos invierte por alumno y se insiste en que se busca la excelencia aunque se fomente, de facto, la mediocridad.
En síntesis, desde la Comunidad y su Consejería, se nos presenta a los docentes como el enemigo y se busca una catarsis rápida de las iras ajenas, haciendo alusión a nuestro -impopular- estatus de funcionarios -sin explicar jamás el proceso de años de estudio y las renuncias que eso conlleva, por cierto- y convirtiéndonos en privilegiados que se quejan de puro vicio. Y de puro vagos.
Es irónico que, para ser tan vagos y tan egoístas, nuestras demandas -en caso de ser atendidas- no vayan a servir para mejorar nuestras condiciones laborales. Por ejemplo, en mi caso, que soy funcionario con una plaza fija y destino laboral asegurado, veré cómo disminuye mi sueldo por cada día de huelga para, en caso de ser escuchados, acabar trabajando las mismas horas y por el mismo sueldo. Pero estoy dispuesto a perder cada euro que sea necesario para que mis compañeros recuperen sus puestos de trabajo y mis alumnos tengan la educación que se merecen, en aulas con ratios adecuadas, en centros con profesores suficientes, en un sistema educativo público que ha costado mucho crear y que ahora, ante los ataques salvajes de la Consejería, es momento de defender.
Los docentes encerrados en Madrid quieren «abrir el diálogo» con Figar
Los docentes encerrados en Madrid quieren «abrir el diálogo» con Figar
200 personas se reúnen en el lugar para solidarizarse con la protesta
Los profesores y delegados sindicales encerrados en las dependencias de la Consejería de Educación de la calle madrileña de Vitruvio desde el pasado día 1 han expresado hoy su confianza en que «pronto» se abra la mesa de diálogo sobre los recortes anunciados en el sector por la Comunidad de Madrid.
Más de doscientas personas, según la Plataforma en Defensa de la Educación Pública, se han reunido a las puertas del lugar del encierro para solidarizarse con los seis delegados sindicales que llevan cuatro días dentro del edificio y para sumarse a sus reivindicaciones laborales, que también han apoyado con su presencia los responsables regionales de UGT, José Ricardo Martínez, y de CC OO., Javier López.
Manuel Méndez, de FETE-UGT, ha declarado que esperan seguir en su interior «hasta dentro de muy poco», si bien de momento no han obtenido ninguna respuesta de la consejera de Educación, Lucía Figar. «Si estamos realmente en un estado democrático pronto nos atenderán, en el momento en que la Comunidad de Madrid se abra al diálogo nosotros inmediatamente elegimos la mesa de negociación», ha comentado. En su opinión, la calidad de la enseñanza en la Comunidad no se puede perder por una «sinrazón» de «simplemente decir que no se quiere dialogar».
José, un profesor de Historia que se ha sumado a la concentración, ha denunciado el aumento de las horas lectivas de los docentes porque perjudicará los desdobles educativos, supondrá menos tiempo para tutorías, atención a la diversidad y preparar clases, y se prescindirá de miles de contratados, unos 3.000 sólo en Madrid.
Ha recordado que los docentes de primaria y secundaria seguirán trabajando 37,5 horas semanales pero con una distribución de tiempos distinta entre la dedicación lectiva, que aumenta, y la de otras funciones, que baja. «Si la consejera nos acorrala tendremos que defender el sistema publico», ha argüido
Javier López de CC OO ha exigido a la presidenta regional, Esperanza Aguirre, que no «recorte servicios esenciales» ni pretenda ahorrar fondos públicos a costa de rebajar la calidad de la Enseñanza o de la Sanidad». Según Javier López, el gasto en Educación debería ser «prioritario» en estos tiempos de crisis en los que la calidad del sistema educativo «debería quedar al margen de los recortes que quiere aplicar el Gobierno regional». Para el secretario general de CC OO. de Madrid, el Ejecutivo regional tendría que «abrir un proceso serio de negociación» con los sindicatos y «dejar de poner en riesgo» el futuro laboral de los 3.000 profesores interinos que «ven amenazados sus puestos de trabajo con los planes del Gobierno de Esperanza Aguirre».
José Ricardo Martínez de UGT ha declarado que las medidas son «preocupantes y peligrosas», máxime cuando lo que se pretende es «un ahorro económico» que supondrá «el deterioro de la calidad de la enseñanza pública».
Algunos de los profesores que han participado en la protesta vestían camisetas verdes en las que se podía leer «Escuela pública para todos» y coreaban proclamas como «nos sobra Esperanza, queremos ilusión» y «Figar vete ya, vete ya, vete ya» ante la vigilancia policial presente en la zona.
La protesta continuará mientras prosiga el encierro y los miembros de esta plataforma, que han movilizado a la gente a través de las redes sociales, no descartan adoptar otras medidas de presión si fuera necesario
Excelente vídeo sobre el encierro de Vitruvio, muy informativos sobre todo en lo de las dos horas
Carta abierta de una compañera de Andalucía
http://poezia.es/blog/02/09/2011/carta-abierta-a-mis-companeros-y-companeras-docentes/
Estimadas amigas y amigos:
Quiero pensar que las compañeras y compañeros que no están haciendo bien su trabajo, haberlos haylos, están erróneamente (desde mi punto de vista) situados en un cabreo permanente por esos tremendos cambios laborales impuestos, sin dialogar, salvo con los aconformados sindicalistas de pasillo en Torre Triana y otros como éste (Consejería de Educación Andalucía). Es verdad que no nos han preparado ni por asomo para el trabajo real que hay planteado hoy en los centros, que se nos contrató y se nos pidió para ello cosas que ahora casi no hay tiempo de tocar o no, como era usual hacerlo cuando empezamos a trabajar. Con la añoranza sólo no vamos a ninguna parte. Agua pasada no mueve molino.
Los ataques a la educación pública en las comunidades donde gobierna el partido de la derecha española son ya clamorosos. Nos hemos comido en el proceso payasadas como dar ciudadanía en inglés, las tarimas de la lideresa para aumentar la autoridad del profesor, la eliminación de tutorías, … el listado de ocurrencias es interminable. ¿Qué nos hace pensar que si gobiernan en todo el Estado las cosas van a ser diferentes?
No creen en la educación pública como el fundamental mecanismo de mejora de la sociedad, ni creen en la justicia redistributiva de la igualdad de oportunidades porque, por ideología, son clasistas. Los ricos son los ricos y los pobres, los pobres. Y siempre lo serán. A mí me llega nítido el mensaje. Pero llevo años comentando que son tan torpes que no se dan cuenta de que si hay algo que puede hacer que de un pueblo adocenado salte una fiera es que le intenten quitar la educación de sus hijos, y la salud de sus familias. Creo, creo, que eso no lo va a tolerar la mayoría del pueblo español.
En cuanto a nosotros, indudablemente nuestro problema mayor es nuestra total y desesperante desunión. Es triste, pero esa es el arma más peligrosa de los enemigos de la educación pública, amigos de la educación como negocio. Si has abandonado el sueño del derecho humano a una educación pública, gratuita y de calidad, olvídate de nosotros. Y viceversa. Si sigues creyendo en la posibilidad de un mundo mejor, más igualitario y con oportunidades para todos y todas, seguimos hablando.
Sin duda la pérdida de la autoridad del profesor es un hándicap duro para nuestro trabajo. A nivel de aula, y a nivel social. Pero ni soñemos que nos va a llegar la autoridad con campañas de publicidad y normas punitivas. Eso es escarnio público, pero no una solución. La autoridad del profesorado debe basarse hoy en primer lugar en parar a la gente que está en los puestos de toma de decisiones, sin preparación ni a veces capacidades salvo las de ser “fiel al partido” y a sus representantes en la tierra en primer lugar, y con no pocas veces incapacidades directas, debe desaparecer de los puestos de toma de decisiones. No están llegando las y los mejores a esos puestos, donde debería estar lo mejor de lo mejor, porque hay un montón de trepas profesionales ahora llamados políticos que, en primer lugar secuestran y pervierten el puesto (“al que me mueva la silla …”, qué obsesión por la silla). Eso es horroroso para la profesión y para la educación en general, desastroso. Pasa lo mismo en la sanidad pública, pero no me salgo del tema por ahora.
Hay formas, nadie tiene la varita mágica, de hacer las cosas de una manera más profesional, más cerca, mucho más cerca, de lo que realmente está pasando en los centros hoy. Hay formas nuevas de hacer las cosas, más acordes con las necesidades de nuestro alumnado del año 2011 y que trabajarán para el 2030. Estamos dando competencia a gente para el 2030, no nos asustemos, pero así es nuestra profesión. Necesitamos sobre todo actitudes nuevas. Rehumanizar los formalizados espacios de los centros, encontrar el aula llena de personas. Atender a las personas, ayudarles a que adquieran competencias que necesitarán en su vida, respetando los ritmos y los procesos de cada cual que hoy sabemos y aceptamos son distintos y válidos al mismo tiempo.
Creo que la autoridad que necesitamos no sólo en el aula, ante los padres y madres y ante la sociedad, nos vendrá dada (como dicen que viene la autoridad en democracia) en la medida en que logremos articular un discurso unitario de qué es y qué no es la educación pública. Que demostremos lo que nos ocupa y preocupa nuestra profesión, que sabemos que estamos “jugando” con niños, y con los niños y niñas, no se juega. Bueno, jugamos, pero … tú me entiendes. Sus vidas, las de cada uno y una deberían ser sagradas. Nuestra autoridad vendrá de nuestro compromiso con nuestro trabajo y nos vendrá regalada.
Todo problema social desea ser terminado por solucionar en la Escuela. Y es verdad. Pero no podemos con todo. Y nos regatean los fondos, mientras los dedican a salvar el sistema financiero. Por favor. Tenemos que reaccionar. Y cuando hay un enemigo externo, corresponde unidad. Y a tí, profe-a tibio-a que nunca te implicas, suplicarte que te mojes. Que el hecho de que nunca te haya dicho qué sé lo que te gusta disfrutar de los cambios que promueven otros, no significa que no lo sepa. Mójate. Te sentirás mejor contigo mismo-a.
Los problemas de la educación en Madrid, Valencia, Galicia, … son de toda la educación pública española. No consintamos su grosero manoseo. Pongamos pie en paré. Unidos. Hay que movilizarse.
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